|
ские, начиная с Брентано) отвергли концепцию "кирпичей и це- мента". Не в борьбе со структурной школой, уступившей место функци- ональной (одним из ее вариантов и являлась вюрцбургская), а в борьбе с функциональной, в лоне которой они первоначально вос- питывались, создавали гештальтпсихологи свою исследовательскую программу. У функционалистов сознание выступало в виде самостоятельно- го, целесообразно действующего агента. Это поддерживало инде- терминистскую телеологическую традицию, несовместимую со стан- дартами научности знания. Гештальтисты же искали пути изучения сознания как самоорганизующейся системы (гештальта) по типу преобразований электромагнитного поля (согласно новой неклас- сической физике). Это и определило категориальный подтекст ис- следовательской программы их школы, которая поэтому явилась продуктом распада не структурализма, а функционализма. Выйти к новым рубежам можно было, только пройдя предшествующий уро- вень предметно-логического развития познания. Подобно тому как Кюльпе и его ученики должны были пережить, почувствовать, пе- реосмыслить программу Вундта,'прежде чем сконструировать соб- ственную, Вертгеймер и его соратники должны были непосредствен- но испытать в своей исследовательской практике программу Кюльпе (и других функционалистов), чтобы приступить к созданию новой программы, ставшей центром консолидации гештальтистской шко- лы. Ядро этой школы образовал триумвират в составе Вертгеймера, Коффки и Келера. Они сконцентрировались в Берлинском уни- верситете, где кафедру психологии возглавлял функционалист Штумпф - ученик Брентано. Но хотя они и учились у Штумпфа (вышли из его научно-образовательной школы), их собственная школа - исследовательский коллектив - имела совершенно новую программу. Как и вюрцбургская школа, берлинская школа гештальтистоп бы- ла небольшой по количеству входивших в ее состав исследователей: всего лишь несколько человек из составлявших в тот исторический период научное сообщество психологов. Но именно потому, что не- большая группа оказалась способной произвести большой эффект, она заслуживает пристального анализа. Уже отмечалось, что причины высокой эффективности результа- тов деятельности подобных групп следует искать в свойствах их ис- следовательских программ, в характере соответствия программ логи- ке развития научного знания о психике. Таким образом, переход от структурной школы к функциональной, а от нее в свою очередь - к гештальтистской совершился закономерно. — 52 —
|