|
тодами, путем анализа продуктов деятельности. Считая указанные каноны незыблемыми, Вундт запрещал лю- бой иной подход и культивировал соответствующие взгляды в своей школе. Между тем объективная логика разработки психологических проблем шла в ином направлении, разрушая барьеры, которые пы- тался воздвигнуть Вундт. В 1885 году появилось классическое ис- следование Г. Эббингауза "О памяти", значение которого (безотно- сительно к тому, осознавал это сам автор или нет) состояло не толь- ко в том, что впервые п кругу доступных психологическому экспе- рименту объектов появилась память и были установлены ее важ- нейшие закономерности'. Не менее крупные события благодаря исследованиям Эббингау- за произошли на категориальном уровне. Материалом, который ис- пользовался при заучивании, являлись не образы (восприятие, пред- ставление), а сенсомоторные реакции, из которых образное содер- жание (значение слова) было изъято. Конечно, в реальной человеческой деятельности действие, ли- шенное семантического (образного) содержания, утрачивает реаль- ный смысл, превращается в стимул - реактивное отношение. Но в плане логики развития психологических категорий десемантизация сенсомоторных актов (к тому же речевых!), на которую решился Эббингауз, оказалась воистину эпохальным событием. Была дока- зана путем точного эксперимента и вычисления возможность ис- следования закономерных связей психических актов (хотя бы и усе- ченных) без обращения к "непосредственному опыту", процессам внутри сознания, самонаблюдению. Экспериментальная схема Эббингауза была несовместима с вунд- товскими канонами, но она работала и приносила важные резуль- таты, притом применительно к области научения (то есть приобре- тения новых действий). Практическая важность освоения экспери- ментальной психологией этой области была очевидна. За ударом, нанесенным по концепции Вундта Эббингаузом, по- следовали другие. Они сыпались с разных сторон: со стороны изу- ' С целью решения этой задачи Эббингауз изобрел так называемые бессмыс- ленные слоги, что, по мнению Титченера, явилось самым выдающимся откры- тием в психологии со времен Аристотеля. чения явлений гипноза и внушения, поведения животных, индиви- дуальных различий и т. д. Вундтовская программа трещала по швам. Психология продвигалась не по вундтовскому курсу, а в совер- шенно иных направлениях. Школа Вундта оказалась в изоляции и деградировала. Как ее расцвет, так и ее распад были обусловлены своеобразным взаимодействием тех же факторов, которые ее поро- — 46 —
|