|
школьника параллельно в различных референтных группах, конку- рирующих для него по своей значимости. Успешная интеграция вод- ной из них (например, в школьном драматическом кружке или в ге- терогенной по признаку пола диаде на стадии первой влюбленности) может сочетаться с дезинтеграцией в уличной компании, в которой он до этого без трудностей прошел фазу адаптации. Индивидуальные качества, ценимые в одной группе, отвергаются в другой, где доми- нируют иная деятельность и иные ценностные ориентации, и это бло- кирует возможности успешного интегрирования в ней. Следует подчеркнуть, что потребность бытьличностью в этом воз- расте приобретает отчетливую форму самоутверждения, объясняемую относительно затяжным характером индивидуализации, поскольку личностно значимые качества подростка, позволяющие ему вписы- ваться, например, в круг дружеской компании сверстников, зачастую не соответствуют требованиям учителей, родителей и вообще взрос- лых, которые отодвигают его на стадию первичной адаптации. Мно- жественность, легкая сменяемость и содержательные различия рефе- рентных групп, тормозя прохождение фазы интеграции, создают вме- сте с тем специфические черты психологии подростка, участвуют в формировании психологических новообразований. Устойчивую по- зитивную интеграцию личности обеспечивает вхождение ее в группу высшего уровня развития. Процесс развития личности в коллективах - специфическая осо- бенность юности, по своим временным параметрам выходящая за гра- ницы старшего школьного возраста, который может быть обозначен как период ранней юности. Адаптация, индивидуализация и интег- рация личности в коллективе обеспечивает становление зрелой лич- ности человека и является условием формирования самого коллек- тива. Органическая интеграция личности в высокоразвитой группе, таким образом, означает, что характеристики коллектива выступают как характеристики личности (групповое как личностное, личност- ное как групповое). Впрочем, все то, что сказано об адаптации, ин- дивидуализации и интеграции юноши, развивающегося в коллекти- ве, может быть воспроизведено применительно к его вхождению в криминальную группу. В такого рода группе опосредствующим фак- тором выступают принципиально иные ценности и цели. Это ведет к формированию многих негативных личностных черт. Теперь можно построить третью обобщенную модель развития лич- ности и его периодизации в онтогенезе, имея в виду самую общую картину ее становления как социально зрелого человека. В этом слу- — 450 —
|