|
логии, нацеленная на содержательный пересмотр многих укоренив- шихся, но недостаточно, а иногда и вовсе не обоснованных положе- ний, на которых на протяжении длительного времени базировались психологические концепции развития личности. При этом следует из- бегать излишней категоричности суждений, впрочем, не в меньшей мере, чем это следовало делать, когда эти положения вводились в на- учный оборот. Специальной и при этом важнейшей задачей остается разработка и внедрение новых концепций развития личности и в их со- ставе концепций развития психики. Последние должны быть ориен- тированы на формирование не только перцептивных, мнемических и интеллектуальных, но и эмоциональных процессов, а также воли, что хотя и не исчерпывает проблематику развития личности, но состав- ляет ее важную часть. В разных по уровню развития группах ведущими временно или по- стоянно оказываются весьма различающиеся по содержанию, интен- сивности и социальной ценности типы деятельности. Это полностью размывает представление о "ведущем типе деятельности" как осно- вании периодизации развития личности. Личностно-образующим началом на каждом возрастном этапе становится комплекс взаимозависимых деятельностей, а недомини- рование одного типа деятельности, преимущественно ответственно- го за успешное достижение целей развития. Между тем у каждого ин- дивида в результате психологического анализа может быть выделен присущий именно ему ведущий тип деятельности, позволяющий от- личать его от многих других. Общий вывод, который может быть сделан в результате рассмот- рения вопроса, обозначенного в названии раздела, состоит в том, что нельзя указать один, раз навсегда данный, фиксированный для каж- дого возрастного периода "ведущий тип деятельности". Социально- А. В. Петровским и 1984 году была предложена психологическая психологическая концепция развития личности концепция и нозрастной периодизации, рассматривающая развития личности процесс развития личности как подчиненный закономерности единства непрерывности и пре- рывности. Непрерывность в развитии личности как системы выража- ет относительную устойчивость ее переходов от одной фазы к другой в данной для нее референтной общности. Прерывность характеризу- ет качественные изменения, порождаемые особенностями включения личности в новые конкретно-исторические условия. Последние свя- заны с действием факторов, относящихся к ее взаимодействию с "со- — 434 —
|