|
По А.Н. Леонтьеву, "ведущая деятельность - это такая деятель- ность, развитие которой обусловливает главнейшие изменения в пси- хических процессах и психологических особенностях личности на данной стадии его развития". "Жизнь или деятельность в целом не складывается, однако, механически из отдельных видов деятельно- сти. Одни виды деятельности являются на данном этапе ведущими и имеют большее значение для дальнейшего развития личности, дру- гие - меньшее. Одни играют главную роль в развитии, другие - под- чиненную". Выдвижение на первый план психологии развития личности про- блемы "ведущей деятельности" или "ведущего типа деятельности" имеет свои объективные причины, обусловленные "надсознатель- ным" процессом формирования категориального и понятийного строя психологической науки. В период, когда закладывались основы со- ветской психологической науки, детская психология имела достаточ- но четко выраженную когнитивную ориентацию, обусловленную освоением марксистских идей (теория отражения). Исключительный по своей значимости вклад в выяснение конкретных механизмов и закономерностей развития перцептивных, мнемических и интеллек- туальных процессов внесли работавшие в то время психологи, изу- чавшие развитие высших психических функций: логическую память, воображение, понятийное мышление (Л.С. Выготский); память и мышление (П.П. Блонский, А.Н. Леонтьев, П.И. Зинченко, Л.В. За- нков, А.А. Смирнов); мышление (С.Л. Рубинштейн, Г.С. Костюк, А.А. Люблинская, Н.А. Менчинская, Л.А. Венгер и др.); интеллект и речь (А.Р. Лурия); способности (Б.М. Теплов, Н.С. Лейтес); внима- ние (Н.Ф. Добрынин); восприятие (Б.Г. Ананьев, А.В. Запорожец, В.П. Зинченко); учебную деятельность (Д.Б. Эльконин, В.В. Давы- дов) и т. д. Совершенно очевидно, что теория развития психики зата- чивалась на оселке экспериментального исследования именно ког- нитивных процессов. Значение воли и аффекта никто не отрицал, но их теоретико- эмпирическое изучение не могло идти ни в какое сравнение с масш- табом изучения познавательной деятельности. Тем более, на протя- жении многих лет (30-60-е годы) в тени оставались социально-пси- хологические аспекты изучения развития личности. Предложенное А. Н.Леонтьевым понимание личности как систем- ного социального качества индивида (1975) осваивается психологией лишь в 80-е годы и фактически не резонирует в возрастной психоло- гии, хотя для этого были возможности уже после первой публикации его статей в журнале "Вопросы философии" (1972, 1974), ставших — 425 —
|