Теоретическая психология

мании является также процессом чисто биологического созревания.

Выше мы уже говорили о недопустимости такого отождествления.

Ребенок является существом, живущим в созданной людьми среде;

он неразрывно связан с этой средой семьей, детским садом, школой.

Несомненно, что наследственностью нам даны некоторые задатки,

но не может быть и речи об их самостоятельном, независимом от сре-

ды саморазвитии в заранее предопределенном направлении. В раз-

личных социальных условиях эти задатки могут нетолько развиваться

в большей или меньшей степени; одни и те же наследственные задат-

ки, например у двух однояйцевых близнецов, в разных условиях обу-

чения и воспитания могут развиваться в разных направлениях и дать

в конечном итоге разные качества.

Иной подход к этому вопросу мы видим в другом научном лагере.

К. этому лагерю принадлежит целый ряд буржуазных ученых; особен-

ным распространением эта точка зрения пользовалась в советской пе-

дологии на ранних этапах ее развития. Заключается эта точка зрения

в следующем.

Борясь против теорий об отрыве личности от социальной среды,

против недооценки этой среды, многие советские педологи постави-

ли вопрос диаметрально противоположно: среда в их понимании ста-

ла всесильной, ребенок же при рождении являлся как бы чистой до-

ской. Что будет написано на этой доске - целиком ставилось в зави-

симость от среды. Все качества личности, за исключением того ни-

чтожного багажа, с которым ребенок появляется на свет, целиком рас-

сматривались как приобретенные, как прямой результат среды и вос-

питания; наследственные задатки совершенно не учитывались. Сам

процесс развития рассматривался как процесс пассивного приспособ-

ления к окружающей среде. Ребенок как бы отражал в себе среду, рас-

сматривался как простая копия, слепок со среды. Активность ребен-

ка, его сознание, его меняющееся отношение к среде оставались в пол-

ном пренебрежении. Какова среда, таков и ребенок, при одинаковой

среде и дети все должны быть одинаковыми - так короче всего мож-

но сформулировать эту точку зрения.

Эта точка зрения казалась авторам оптимистической, так как она

открывала широкий простор влияниям среды и воспитания. Очень

легко, казалось, "на заказ" создавать желаемый тип ребенка, не встре-

чая препятствий ни со стороны наследственных задатков, ни со сто-

роны возрастных возможностей. Стиралось качественное отличие ре-

бенка от взрослого; казалось, что из ребенка сразу можно сделать хо-

рошего производственника и сознательного коммуниста - стоит толь-