|
пень развития включает в себя все предыдущие и строится, таким об- разом, на непрерывно изменяющейся основе. Биологическое в его .">"i ^^^- 1 '-^.-....д первоначальном чистом виде перестает существовать, оно подчине- но социальному, изменено им, и выделить его "в чистом виде" не пред- ставляется возможным. Точно так же и влияния среды не являются простыми, механическими напластованиями. Среда направляет раз- витие, но одна и та же среда влияет по-разному, в зависимости от то- го, как ребенок ее воспринимает, осознает, как он научился действо- вать в этой среде на предшествующих стадиях своего развития и что он представляет собой в физическом отношении. Решающими во вли- яниях среды на развитие ребенка являются школа и школьный педа- гогический процесс". Явно не требуется дополнительных пояснений для того, чтобы под- черкнуть тенденциозность и лживость обвинений педологии в фата- лизации наследственности и среды как факторов психического разви- тия. Труды Л.С. Выготского, П.П. Блонского, М.Я. Басова, М.М. Ру- бинштейна, Г.А. Фортунатова, проходившие в 20-е годы "по разряду педологии", реализовали принцип развития психики и личности в по- следующие годы. Они образовали фундамент построения психологи- ческой теории. Развитие психики и развитие личности. Проблема ведущей деятельности Проблема развития ребенка становится прио- ритетной для российской психологии начиная с 30-х годов. Однако общие теоретические ас- пекты возрастной психологии до сих пор оста- ются дискуссионными. В традиционном подходе к этой проблеме не различалось развитие личности и развитие психики. Между тем по- добнотому какличностьи психикаявляются нетождественными, хотя и находятся в единстве, так и развитие личности и развитие психики образуют единство, но не тождество (не случайно возможно слово- употребление "психика, сознание, самосознание личности", но, ра- зумеется, не "личность психики, сознания, самосознания"). Так, аттракция (привлекательность субъекта для другого человека в условиях межличностного восприятия) трактуется в психологии как характеристика личности субъекта. Однако аттракция не может рас- сматриваться как характеристика его психики хотя бы потому, что он привлекателен для других и именно там, в психике этих людей, осоз- нанно или неосознанно, складывается специфическое эмоциональ- ное отношение к нему, как к привлекательному человеку, формирует- ся соответствующая социальная установка. Для того чтобы изучить механизм аттракции, психолог должен принять во внимание особен- — 422 —
|