Теоретическая психология

слишком часто. Хотя, к примеру, положение "отверженного" ("опу-

щенного") в исправительно-трудовой колонии дает известные осно-

вания говорить именно о полной беззащитности и рабской покорно-

сти. Заметим, что прошлое открывает широкие возможности для оты-

скания параметров "значимого другого", являющегося заведомо без-

властным, но обладающего высокими значениями по выраженности

других и, в частности, позитивных факторов. Так, ученые типа

С.П. Королева, являясь заключенными вбериевской "шарашке", при

заведомом бесправии могли иметь и имели высочайшую референтность

для начальника, поскольку от их творческих решений зависела его карь-

ера и судьба. Это противоречие между статусом власти и авторитетом

хорошо показано А.И. Солженицыным в книге "В круге первом".

Важность выделенных параметров определяется двумя обстоятель-

ствами: во-первых, представлением о необходимости и достаточно-

сти именно этих характеристик "значимого другого", без учета кото-

рых нельзя понять сущность межличностных отношений; во-вторых,

тем, что эта гипотеза ориентирована на получение необходимых дан-

ныхдля каждого конкретного случая значимости - и реализуемые вла-

стные полномочия, и референтность, и аттракция доступны для из-

мерительных процедур.

Последнее обстоятельство позволило экспериментально подтвер-

дить эвристичность трехфакторной модели "значимого другого", ко-

торая первоначально носила гипотетический характер.

Так, например, водной из экспериментальных работ (М.Ю. Конд-

ратьен) трехфакторная модель, будучи использована в качестве тео-

ретического алгоритма исследования статусных различия и процес-

сов группообразования в закрытых воспитательных учреждениях раз-

ного типа (детские дома, интернаты, колонии для несовершеннолет-

них правонарушителей и др.), позволила выявить ряд важных соци-

ально-психологических закономерностей. В результате была получе-

на развернутая картина межличностных отношений воспитанников

как в их среде, так и при взаимодействии с воспитателями.

Подросток в этих условиях заведомо признает властные полномо-

чия представителя вышестоящего статусного слоя и безоговорочно ему

подчиняется. Но, как правило, этот человек подростку антипатичен (В`+;

Р`+;ЛA`-).Для высокостатусногоже воспитанника "опущенный" нетолько

не является "значимым другим", но и нередко вообще не воспринима-

ется какличность, наделенная индивидуальными особенностями и спо-

собная к самостоятельным поступкам, его мнение не принимается во

внимание, а образ негативно окрашен (В`-; Р = О; А`-).