|
этому компоненту, объяснить ее в терминах, которыми оперирует, говоря о деятельности, психология. Она рассуждает о ней, как явствует из сказанного, на предмет- ном языке. Здесь же необходим поворот в другое измерение. Поясним простой аналогией с процессом восприятия. Благода- ря действиям глаза и руки конструируется образ внешнего предме- та. Он описывается в адекватных ему понятиях о форме, величине, цвете, положении в пространстве и т.п. Но из этих данных, каса- ющихся внешнего предмета, невозможно извлечь сведений об устройстве и работе органов чувств, давших информацию о нем. Хотя, конечно, без соотнесенности с этой информацией невозмож- но объяснить анатомию и физиологию этих органов, К "анатомии" и "физиологии" аппарата, конструирующего зна- ние о предметном мире (включая такой предмет, как психика), и следует обратиться, переходя от науки как предметного знания к науке как деятельности. Научная деятельность в системе трех координат Всякая деятельность субъектна. Вместе с тем она всегда регулируется сложной системой социаль- но-когнитивных запросов, эталонов, норм, идеа- лов. Здесь возникает одна из главных коллизий научного творчества. С одной стороны, только благодаря интеллектуально-мотивационной энергии человека нау- ки добывается еще неведомая информация о Природе, еще не во- шедшая в одну из оболочек этой Природы (ноосферу). "Научная мысль сама по себе не существует. Она создается чело- веческой живой личностью, есть ее проявление. В мире реально существуют только личности, создающие и высказывающие науч- ную мысль, проявляющие научное творчество - духовную энергию. Ими созданные невесомые ценности - научная мысль и научное открытие - в дальнейшем меняют ход процессов биосферы, окру- жающей нас природы"'. ' Вернадский В.И. О науке. Т. 1. Дубна, 1977, с. 143. С другой стороны, полет творческой мысли возможен только в социальной атмосфере и под действием объективной динамики идей, которая не зависит от индивидуальной воли и личного талан- та. Поэтому теоретико-психологический анализ науки как деятель- ности (в отличие от обсуждения теорий и эмпирических результа- тов, в которых "погашено" все, что их породило) всегда имеет дело с интеграцией трех переменных: социальной, когнитивной и лич- ностно-психологической. Каждая из них порознь издавна стала предметом обсуждения в различных попытках описать и объяснить своеобразие научного труда. Соответственно, различные аспекты этого труда интерпретировались независимо друг от друга в поня- — 23 —
|