|
тов, так и их объяснение. И одно и другое (и эмпирическое описа- ние, и его теоретическое объяснение) представляют предметное "по- ле". Именно к нему относятся такие, например, явления, как дви- гательная активность глаза, обегающего контуры предметов, сопо- ставляющего их между собой и тем самым производящего опера- цию сравнению (И.М. Сеченов), беспорядочные движения кошек и низших видов обезьян в экспериментальном (проблемном) ящике, из которого животным удается выбраться только после множества неудачных попыток (Э. Торндайк), осмысленные, целенаправлен- ные реакции высших видов обезьян, способных выполнять слож- ные экспериментальные задания, например построить пирамиду, чтобы достать высоко висящую приманку (В. Келер), устные рас- суждения детей наедине с собой (Ж. Пиаже), увеличение у ребенка количества таких рассуждений, когда он испытывает трудности в своей деятельности (Л.С. Выготский). Эти феномены нельзя рас- сматривать как "фотографирование" посредством аппарата науки отдельных эпизодов неисчерпаемого многообразия психической ре- альности. Они явились своего рода моделями, на которых объясня- лись механизмы человеческого сознания и поведения - его регуля- ции, мотивации, научения и др. Предметный характер носят также, и, стало быть, выражаются в терминах предметного языка, теории, интерпретирующие указан- ные феномены (сеченовская рефлекторная теория психического, -л-оридайковская теория "проб, ошибок и случайного успеха", келе- ровская теория "инсайта", пиажевская теория детского эгоцентриз- ма, преодолеваемого в процессе социализации сознания, теория мышления и речи Выготского). Эти теории отдалены от деятельно- сти, приведшей к их построению, поскольку они призваны объяс- нять не эту деятельность, а независимую от нее связь явлений, ре- альное, фактическое положение вещей. Научный вывод, факт, гипотеза соотносятся с объективными си- туациями, существующими независимо от познавательных усилий человека, его интеллектуальной экипировки, способов его деятель- ности - теоретической и экспериментальной. Между тем объектив- ные и достоверные результаты достигаются субъектами, деятель- ность которых полна пристрастий и субъективных предпочтений. Так, эксперимент, в котором справедливо видят могучее орудие по- стижения природы вещей, может строиться исходя из гипотез, име- ющих преходящую ценность. Известно, например, что внедрение эксперимента в психологию сыграло решающую роль в ее преобра- зовании по образу точных наук. Между тем ни одна из гипотез, — 21 —
|