|
Описывая один возраст за другим, Выготский пытался определить в каждом из них своеобразие испытываемых индивидом исполнен- ных драматизма ситуаций. Так, например, младенчество - это воз- раст господства "нерасчлененных переживаний, представляющих как бы сплав влечения, аффекта и ощущения"'. Но тогда источник пере- живаний заключен в противоречии "между максимальной социаль- ностью ребенка и минимальными возможностями общения"^ На ран- них ступенях ребенок еще не знает своего "Я". Крупным шагом, от- крывающим новую главу в становлении ребенка, является перестрой- ка, связанная с осмысленной ориентировкой в собственных пережи- ваниях. Возникает "обобщение переживаний или аффективное обо- бщение, логика чувств"'. До этого в центре исследований Выготского была логика мысли. Он открыл закономерную эволюцию у детей умственных конструк- тов в единстве со значением слов. Следующим шагом в поисках фак- торов перехода от одной возрастной психологической "формации" к другой на передний план в анализе Выготским онтогенеза "личност- ного возраста" (в отличие от календарного и умственного) выступи- ло переживание. Будучи всегдашним оппонентом Дильтея, Выгот- ский, принимая термин "переживание", соединяете ним радикаль- но другое содержание, чем заложенное в культурно-исторической концепции "двух психологий", отвергавшей, применительно к исто- рии человеческой личности, принцип причинности и объективный метод. "В переживании, - указывал Выготский, - дана, с одной сторо- ны, среда в ее отношении ко мне, с другой - особенность моей лич- ности'"*. Сила же среды "приобретает направляющее значение благо- даря переживанию ребенка. Это обязывает к глубокому внутреннему анализу переживаний ребенка, то есть к изучению среды, которое пе- реносится в значительной степени внутрь самого ребенка". Стало быть, возрастное развитие, согласно Выготскому, можетбыть представлено как история переживаний формирующейся личности. Другой важный момент- это включение переживания в контекст идеи об единстве аффекта и интеллекта, причем акцент ставится на ' Там же, с. 277. " Там же, с. 282. " Там же, с. 379. 'Там же, с, 383. сопряженности переживания с конфликтными ситуациями, через ко- торые проходит история индивида. И наконец, переживания высту- пают как индикаторы различных эпох этой истории. Роль первоэлемента предметной области психо- переживание логии отвел переживанию другой отечественный и предмет лидер изучения теории психологии С.Л. Рубинш- — 209 —
|