|
2.3. Собственно речевое развитие Понимание речи и указаний. В таблице 2.3 представлены данные по пониманию речи и указаний взрослых. Можно отметить, что с возрастом разница между двумя группами нарастает, но значимыми различия становятся только в двухлетнем возрасте (F(1,9)=33,0; p< 0,001). Эта разница Таблица 2.3 Понимание речи взрослых детьми с нарушениями и без нарушений зрения 9–10 мес. 12–14 мес. 16–18 мес. 22–24 мес. норма 24 50 100 100 нарушения зрения 20 30 64 90 69 свидетельствует не о нарастании непонимания у детей с нарушениями, а о том, что они оказываются ограничен= ными в демонстрации своего понимания. Понимание — это не только звукоразличение, но и знание действительности, и умение манипулировать объектами. Для того чтобы продемонстрировать вербальное понима= ние, зрячему ребенку достаточно указать на картинку или выбрать один объект из предложенных экспериментатором (например, книжку, кубик или ключ). При этом выбор опирается на предварительное зрительное изучение ситуа= ции. Чтобы продемонстрировать такой же уровень, детям с нарушениями зрения нужно исследовать объекты тактиль= но, изучить досконально окружающее пространство и на= учится выполнять сложные действия без зрительного контроля. Все это достигается детьми с нарушениями несколько позже, к 3–4 годам. Хотя в нашей выборке была девочка Настя, которая, не имея даже светоощущения, легко выбирала из предъявленных на столе фруктов банан, яблоко и апельсин, демонстрируя умения тактильного различения и вербальное понимание. — 50 —
|