|
нарушения зрения 5 40 62 75 дети с нарушениями зрения во всех возрастных группах немного проигрывают своим сверстникам без нарушений. Однако ни в одном возрасте различия не были высоко значимы. При этом нужно отметить, что дети с нарушениями зрения отстают по показателям имитации1, но в несколько более позднем возрасте все=таки имитируют и звуки и слова. По количественным показателям выборки не различа= ются, но по качественным существуют, на наш взгляд, важные отличия. Зрячие дети часто имитируют названия предметов, на которые указывают взрослые; эту имитацию можно обозначить как «имитацию называния». Такой тип имитации больше присущ референциальному пути осво= ения языка. А у детей с нарушениями зрения часто можно отметить «чистую имитацию», когда они имитируют звуки и слова без соотнесения их с объектами. Имитационная активность (около двухлетнего возраста) становится для них важным аспектом коммуникаций. Научившись повторять слова и уловив, что это доставляет удовольствие родителям, слепой ребенок (в нашей выборке мальчик Никита 22 мес.), сидя на коленях у матери, охотно занимается звукоимита= циями и повторяет некоторые слова2. Именно в этот период само повторение становится совместной деятельностью. 1 Но отстают они и в целом в развитии речи. 2 В дальнейшем в возрасте трех лет этот же мальчик очень активно повторяет и многословные выражения, учит детские стихи и.д. 68 Ребенок повторяет, чтобы общаться с матерью, и повторение здесь является актом эмоционально=экспрессивного обмена. Это похоже на то, что называется экспрессивным путем овладения языком. Нарастание имитационной активности происходит у детей с нарушениями зрения от двух до трех лет и дальше. Таким образом, если в норме дети повторяют звуки и слова на ранних этапах овладения речевой деятельностью, в пери= од медленного нарастания их лексикона, то у детей с грубыми зрительными нарушениями эти имитационная активность имеет более широкое значение. Она получает собственную коммуникационную ценность. Интересно, что примерно такие же выводы были сделаны после наблюдения за со= циально депривированными детьми с задержкой речевого развития [Цейтлин, 2000]. В частности, описывается случай трехлетней девочки из дома ребенка, которая, обрадовав= шись возможности пообщаться с пришедшими к ней взрос= лыми, просто повторяет за ними фразы и слова. — 49 —
|