|
нарушения зрения 3,8 5,8 6,2 детей с нарушениями зрения только один ребенок (из четырех) отвечал на обращение к нему чужого человека (экспериментатора). Все дети реагировали на голос матери и отвечали ей звуками, а также передавали голосом свое отношение. Проигрывали дети с нарушениями зрения и в разнообразии звуков. Начиная с 7 месяцев, дети с наруше= ниями зрения обычно достаточно активно «гулят», продуци= руя разнообразные звуки и слоги. В этот период различия между группами детей снижаются. Они снова нарастают ближе к 12 месяцам и становятся заметными. Что дети с нарушениями зрения менее активно лепечут (или не делают этого совсем). У них не наблюдается разнообразия в продуци= ровании слогов. С одной стороны, можно констатировать некоторое отставание детей с нарушениями зрения от нормы в плане ранних вокализаций. Однако представленные данные скорее говорят о том, что у детей с нарушениями зрения развитие речи имеет свои особенности и динамику. Дети в возрасте 4–5 месяцев с нарушениями зрения продуцируют меньше звуков, по всей вероятности, потому, что они меньше взаимодействуют с окружающей средой. В норме ребенок этого возраста улыбается и «гулит», когда мать входит в комнату. Это воспринимается как приглашение к коммуни= кации. Мать подходит к ребенку, говорит ему ласковые слова, гладит, поднимает его на руки, и закрепляет тем самым такое поведение. Ребенок с нарушениями зрения, часто спокойно 64 лежит в кроватке, если его ничего не беспокоит1. Когда ребенок оказывается в ситуации дискомфорта, он плачет, и тогда мать подходит к нему, берет его на руки и закрепляет это поведение. Хотя такое случается и у детей с нормальным зрением, все=таки арсенал их ранних коммуникаций и вока= лизаций более широкий. Характерно, что ребенок не реагирует активно на обра= щение к нему чужого человека, в данном случае, экспери= ментатора. Наши исследования показали, что дети с грубыми поражениями зрительной системы в этом возрасте очень избирательно реагируют на звуки и предпочитают только хорошо знакомые звуки. Незнакомые звуки и голоса вызыва= ют настороженность и напряжение. Тот факт, что к 12 ме= сяцам дети не очень активно «лепечут», можно понять, если учесть, что именно в этот период дети с недостаточным развитием зрительной системы начинают уделять большее внимание звукам из окружающей среды, понимать значи= мость этих звуков, более точно их дифференцировать и пространственно локализовать. Дети начинают прислу= шиваться к окружающему миру. Когда люди прислуши= ваются, они замолкают. — 46 —
|