Роль зрительного опыта в развитии психических функций

зрением еще достаточно плохо называют предъявленные им объекты. Но в возрасте двух лет различия становятся значимыми (F(1,9)=11,7, p<0.01). Дети с нормальным зрением гораздо активнее называют объекты. На наш взгляд, такие данные указывают на то, что окружающий мир, уже хорошо изученный к этому возрасту в норме с помощью зрения, начинает приобретать устойчивые наименования. Для детей с грубым поражением зрительной системы процесс исследования окружающего мира и его называния имеет несколько иную конфигурацию. Для того чтобы они хорошо узнали мир внешних объектов, взрослые должны в совмест= ной деятельности фиксировать внимание ребенка на объек= тах и называть их. Другими словами, изучение окружения у детей с поражением зрительной системы более тесно связано с развитием речи, чем в норме. Если в норме сначала формируется образ, который «означивается», то при наруше= ниях зрения, наоборот, часто знак, слово приобретает свое образное наполнение лишь впоследствии. Здесь мы сталки= ваемся примерно с теми же различиями, на которые указы= вал Л.С.Выготский, когда разводил формирование научных и естественных понятий. Поэтому отставание в назывании объектов у детей с нарушениями зрения может быть следст= вием недостаточного освоения окружающего мира в целом. В понимании речи взрослых наибольшие различия наблюдаются от 12 до 18 месяцев (см. табл. 2.2.). Хотя до года дети практически одинаково прислушиваются к речи взрос= лых, затем возникает некоторое отставание в понимании. Причиной этого, возможно, являются два фактора. Первый из них касается недостаточного эмоционального взаимо= действия между ребенком и взрослым. Вторым, более важным, на наш взгляд, фактором, является отсутствие опосредован= ных элементов этого общения. Дети с нормальным зрением общаются со взрослыми по поводу многочисленных удален= ных объектов, которые они видят в доме и на прогулках. Для детей с нарушениями зрения эти объекты недоступны. Сначала они должны исследовать их (прежде всего, тактиль= но), а затем общаться по их поводу со взрослым. Эта же