|
66 Кроме того, у детей с грубыми нарушениями зрительной системы наблюдались важные особенности в проявлениях жестовой активности. Они использовали больше конвен= циональных жестов, чем указующих, в то время как у зрячих детей эта зависимость была обратной. Так, дети с наруше= ниями зрения в полтора и два года охотно используют при коммуникациях с взрослыми жесты согласия, несогласия, приветствия и прощания, но гораздо меньше взаимо= действуют по поводу объектов. Зрячие дети использовали указующие жесты как для привлечения внимания и получения желаемого, так и для выражения своего интереса и удивления при демонстрации игрушек и предметов, указании на новые предметы. Во вто= ром случае жесты поддерживали не только коммуникацион= ную, но исследовательскую деятельность ребенка, и именно таких жестов мало наблюдается у детей с нарушениями зрения. Дети с грубыми нарушениями зрительной системы использовали указующие жесты, в основном, по отношению к близким объектам и знакомому пространственному кон= тексту, а дети с нормальным зрением применяли их и по от= ношению к отдаленным объектам и незнакомым предметам. Дети с нарушениями зрения практически не использовали движения указательного пальца и демонстрацию объектов в руке в качестве жестов. Наиболее популярными указующи= ми жестами была вытянутая рука и протянутая ладонь. Для реализации своей жестовой активности дети с на= рушениями зрения опираются на знания пространственных закономерностей своего окружения. Жесты по отношению к объектам, имеющим жесткую пространственную локализа= цию, были всегда настойчивыми, а жесты по отношению к зву= чащим перемещаемым объектам быстро угасали. Кроме этого, надо отметить, что дети с нарушениями зрения активнее, чем зрячие дети использовали движения тела в виде жестов. У них рано появляются зачатки действий символов. Звуковые и речевые имитации. В таблице 2.2. представ= лены данные по звуковой и речевой имитации. В среднем 67 Таблица 2.2. Имитация звуков, слов и предложений детьми с нарушениями и без нарушений зрения (процентное отношение успешных проб) 9–10 мес. 12–14 мес. 16–18 мес. 22–24 мес. норма 28 50 75 92 — 48 —
|