Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории

Мыслительный процесс осуществляется и развивается в ходе непрерывного взаимодействия внешних и внутренних условий деятельности. Только в процессе такого взаимодействия возни­кают и формируются все новые промежуточные, а затем и ко­нечные результаты мышления. На различных стадиях процес­са мышления неизвестное, но постепенно прогнозируемое субъектом искомое вначале возникает и развивается в виде очень нечетких, недизъюнктивных психических образований, которые постепенно проясняются и дифференцируются. В процессе ре­шения задачи такое прогнозирование искомого как бы откры­вает перед решающим возможность найти наиболее подходящий, с его точки зрения, способ решения задачи. Способ решения всегда является не заранее заданным, а именно искомым и наи­более предпочитаемым субъектом способом.

Таким образом, в качестве очень значимой детерминанты про­цесса решения Брушлинский выделяет искомое как некоторое мысленное предвосхищение результата: искомое выступает как такая переменная, конкретные значения которой первоначально не выявлены и не проанализированы. При выявлении данной пе­ременной происходит ее вычленение в системе определенных от­ношений, а затем начинается поиск конкретного носителя этих отношений. Автор специально подчеркивает непрерывность фор­мирования детерминации мыслительного процесса: каждое новое значение переменной вводит в мыслительный поиск все новые детерминанты. Такие черты искомого, как частичное и прибли­зительное предвосхищение будущего результата, которое лишь постепенно в ходе решения уточняется и конкретизируется, а также динамика значений искомого в процессе решения, сбли­жают его по функции с целью. Вместе с тем понятие искомого

518

шире понятия общей цели, поскольку на определенном этапе конкретизации искомое превращается в конкретную цель [2].

Сопоставительный анализ мыслительного поиска искомого и формирования целей не является случайным эпизодом для иссле­дований в области психологии мышления (и, в частности, экспе­риментов Брушлинского). Истоки такого анализа следует искать в попытках корректного научного разграничения содержания по­нятий «задача» и «проблемная ситуация», привлекавшим особое внимание учеников Рубинштейна. Для них возникновение про­блемной ситуации означает, что в ходе деятельности человек стол­кнулся с чем-то неизвестным, непонятным, возбуждающим лю­бознательность. Затем возникшая проблемная ситуация перехо­дит в осознаваемую субъектом задачу. Возникновение задачи означает, что ему уже удалось хотя бы предварительно и при­близительно расчленить данное, известное и неизвестное, искомое. Проявляется такое расчленение в словесной формулировке задачи.