Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории

В целом интересные и многоплановые исследования Смирнова дают основание все для того же вывода: в индивидуальном раз­витии психики человека чувственное познание не сменяется ло­гическим, а обогащается последним и существует также у взрос­лого человека. Аналогично логическое познание — это не абст­рактное познание, лишенное всякой чувственной образной основы. Развитие познавательных процессов осуществляется пу­тем взаимовлияния и взаимодействия чувственных и логичес­ких составляющих.

Исследования Смирнова поставили перед российскими пси­хологами и такой вопрос: а существует ли «обратное» влияние памяти на мышление? Ананьев сформулировал этот вопрос как тему для исследования перед одним из своих учеников в таком виде: после работ Смирнова изучение воздействия целенаправ­ленной деятельности человека на эффективность его мнемичес-ких процессов стало в советской психологии традиционным, а как ограничения объема оперативной памяти человека может сказаться на эффективности его мышления? Исследование было проведено В.В.Знаковым [48].

В нем было изучено влияние нагрузки на кратковременную (преимущественно образную и действенную) память, на содер­жательные и динамические характеристики решаемой задачи. Сравнивалось решение одной и той же задачи разными испыту­емыми в наглядно-образном и наглядно-действенном плане, т. е. с дополнительной нагрузкой на память и без нее. Испытуе­мые должны были удерживать в памяти правила задачи, опре­деляющие допустимые и достаточные преобразования условий; требования к конечному и промежуточному результатам; дина­мические изменения представленных наглядно условий задачи; промежуточные и конечные результаты решения. Регистриро­валось время решения задачи, результаты решения, речевые высказывания испытуемых, которые сопоставлялись с их дей­ствиями, объективно возможными в данный момент, конфигу­рациями и способами их преобразования. Высказывания испы­туемых позволяли судить о формулируемых ими целях. Регис­трировалась также глазодвигательная активность испытуемых.

512

Как показали эксперименты, качественные характеристики решения зависят от степени четкости хранимых в памяти пред­ставлений испытуемого об антиципируемых ситуациях, их пре­образований и взаимодействий между ними. Динамика транс­формации целей зависит от преобразований в памяти: чем ско­рее в решении осуществляется переход от доминирования образной памяти, в которой фиксируются зрительные ситуации, к запоминанию действий, тем скорее происходит трансформа­ция целей. Преобразования в памяти (схематизация) осуществ­ляются в ходе повторения проделанных действий и переобсле­дования элементов зрительной структуры задачи. Чрезмерная нагрузка на образную память, влекущая за собой возникнове­ние мнемической направленности и постановку мнемических це­лей, может мешать образованию гностических целей, направлен­ных на решение мыслительных задач.