Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории

515

работка микрогенетического анализа представлены в книге А.В. Брушлинского [21].

Микрогенетические процессы связаны с усвоением, формиро­ванием отдельных умственных действий и понятий. Макрогене-тические процессы включают в себя существенные изменения мышления в ходе возрастного развития. Они состоят в овладении системами знаний, в формировании новых уровней, новых пла­нов отражения действительности и операционных структур (си­стемы приемов, оперативные схемы мышления и т. д.). Такие процессы сопровождается глубокой перестройкой личности чело­века: изменением познавательной мотивации, осознанием своих возможностей, овладением способами организации различных видов деятельности. Микрогенетические изменения обычно про­исходят в пределах одного и того же возрастного уровня, в то время как макроразвитие мышления соотносимо с достаточно длительными возрастными периодами. Микроразвитие мышле­ния осуществляется в ситуации интеллектуальной активности субъекта в процессе решения мыслительных задач. Источником микроразвития служит противоречие между актуальной потреб­ностью субъекта в новом знании и его наличными ресурсами, в том числе отсутствием такого знания. Это противоречие разреша­ется в ходе решения возникшей проблемной ситуации, в активном взаимодействии мыслящего субъекта с познаваемым объектом, его включении во все новые связи (анализ через синтез).

Макро- и микроразвитие мышления характеризуют последнее не только как познавательный процесс, скорее они относятся к субъектным, личностным проявлениям человека, вынужденно­го решать мыслительную задачу. Ясно, что рассмотренные харак­теристики мыслительной деятельности относятся как к субъек-тно-личностным компонентам, так и к содержательно-операцио­нальным. Содержательный компонент составляют системы знаний (понятий, навыков, умений), операциональный — все со­вершенствующиеся операционные механизмы, обеспечивающие взаимодействие субъекта с миром. При этом последние два ком­понента неравноценны: знания, как правило, выступают либо как наиболее «поверхностный» слой (уровень) новообразований мыш­ления, либо как одно из условий его развития. Ведущим компо­нентом мышления выступают операциональные структуры. Оче­видно, однако, что они «мало что могут сделать» без мотиваци-онно-регулятивных детерминант решения мыслительных задач. Соответственно и психологи не могут адекватно описать процесс

516

мышления, не имея хотя бы более или менее точного представ­ления о психологических механизмах его детерминации.