|
Также в современном обществе слишком часто приоритет отдается интеллектуальному развитию. Ребенка постоянно нагружают когнитивно в ущерб эмоциональному, нравственному развитию. Дети депривированы по отношению к окружающему миру в угоду компьютеру, телевизору, откуда транслируются отнюдь не нравственные эталоны поведения. Духовно-нравственное воспитание, которое обеспечивается целостностью и гибкостью воспитательных воздействий взрослых на детей, в различных ситуациях взросления позволяет воедино связать такие направления развития, как интеллектуальное, общекультурное и социально-нравственное, так как именно духовно-нравственное воспитание является, по сути, природосообразным и включает в себя синтез интеллектуального и эмоционального, рационального и духовного. Педагог Ян Коменский писал о роли воспитания в становлении личности и полагал необходимым с ранних лет планомерно развивать в детях их физические и духовные силы. В разные возрастные периоды развития количество социальных институтов, принимающих участие в формировании ребенка как личности, неодинаково. В процессе развития личности ребенка от рождения до трех лет доминирует семья. В дошкольном детстве к воздействию семьи добавляется влияние общения со сверстниками и другими взрослыми. С поступлением в школу воспитательные воздействия на личность ребенка осуществляются через сверстников, учителей, школьные учебные предметы и т. д. Расширяется сфера контактов с продукцией средств массовой информации. С развитием новых коммуникационных технологий и ростом количества средств массовых коммуникаций, а также при относительной свободе в выборе и подаче материала роль этого фактора социализации возросла и часто она оказывается негативной. С одной стороны, ребенок получает от взрослых представления об образе мира, активно усваивает их из культурной среды, а с другой, активно выстраивает эти представления сам. Поэтому важную роль в процессе духовно-нравственного воспитания детей играет возможность включения его в совместную деятельность с другими детьми и взрослыми. Именно в совместной деятельности ребенок способен пережить, прочувствовать необходимость соблюдения определенных норм и правил для достижения целей. Ребенок в деятельности начинает активно осваивать систему человеческих взаимоотношений. Сначала в процессе деятельности ребенок познает окружающий мир, его отношения, нормы и правила, овладевает ими. В то же время растущий человек приобретает все большую самостоятельность и автономность в системе этих отношений и пытается определить собственную позицию. — 272 —
|