Психология человека в современном мире 2009. Том 6

Основной итог этой работы - состоявшийся жизненный путь выпускников. Абсолютное большинство бывших школьников ре­ализовали себя в социальном, личностном, профессиональном, семейном отношениях. 82% из них закончили высшие и средние специальные учебные заведения и нашли свое призвание в раз­личных социальных и экономических сферах: в промышленном производстве, сельском хозяйстве, юриспруденции, в правоохра­нительных органах, в вооруженных силах, в системе образова­ния и здравоохранения, в строительстве, в региональных и мес­тных управленческих структурах. Остальные избрали рабочие профессии.

Многие выпускники школы стали руководителями предприятий, социальных структур, получили социальное признание в общест­ве. У большинства выпускников состоялась семейная жизнь: 98% из них имеют детей: 10% - по одному ребенку, 9% - от трех до пяти детей, остальные - по два ребенка. Большинство стали дедушками и бабушками, воспитывают внуков: 46% выпускников имеют по два внука; у отдельных из них - от трех до пяти; у 23% выпускников -по одному внуку.

В числе основных факторов, позволивших реализовать задачи, которые поставил перед собой коллектив школы, можно назвать следующие:

• удалось создать атмосферу творчества и стремления учителей к повышению своего профессионального мастерства, поиску новых, более эффективных форм и методов работы с уча­щимися;
• специфическая особенность сложившейся в школе обра­зовательной среды состояла в том, что она представляла собой такую структуру и содержание совместной деятель­ности учителей и учащихся, в которой были созданы условия для полноценного личностного развития подростков и стар­ших школьников с учетом их возрастных и эмоциональных особенностей;
• у большинства школьников была сформирована познаватель­ная потребность, самостоятельность, настойчивость и целе­устремленность в приобретении знаний;
• школа для учащихся стала центром социализации, форми­рования личностных качеств, необходимых для вхождения в сложный мир человеческих отношений;
• участие школьников в производительном труде в школьной производственной бригаде, в школьных мастерских, на при­школьном участке позволило сформировать у них такие цен­ные качества, как потребность в физическом труде, умение преодолевать жизненные трудности, уважительное отноше­ние к людям труда;
• для многих выпускников первой школой управления и первым опытом производственных отношений между людьми стало школьное самоуправление.

Итак, опыт работы по подготовке школьников к жизни и труду в об­ществе, сложившийся в 60-е годы ХХ в. в Медвенской средней школе Курской области, свидетельствует о том, что решающим условием выполнения такой задачи стало создание улучшенной образова­тельной среды, в которой наиболее полно учитывались возрастные и индивидуальные особенности подростков и старших школьников, а также все возможные и наиболее значимые факторы, способствую­щие возникновению у них положительно окрашенных эмоциональных переживаний, пробуждению интереса и активности к усвоению зна­ний и социального опыта в различных видах деятельности и общения, как в учебное, так и во внеучебное время.