Психология человека в современном мире 2009. Том 6

Мы построили свое исследование, опираясь на идею о том, что ориентирами для самоопределения духовной личности служит ши­рокий спектр общечеловеческих духовных ценностей, что такой человек ищет созидательную энергию в надындивидных общностях, выстраивает взаимодействие с миром на более широком, новом уров­не, что проявляется в его творческом отношении к профессиональной деятельности и жизнедеятельности в целом. Целью работы стало из­учение ценностной включенности педагогов в разнообразные формы культурной досуговой деятельности, рассматриваемых как ресурсные для саморегуляции человека виды деятельности во внепрофессио-нальной деятельности, так как они связаны с его самораскрытием.

Объектом исследования выступили учителя начальной школы. Выбор основным объектом исследования педагогов начальной школы для нас не случаен, так как именно их мы рассматриваем как наибо­лее концентрированную и целостную модель педагога, чье влияние на личность обучающихся наиболее значимо. Известно, что дети младшего школьного возраста сензитивны к усвоению групповых социально значимых ценностей. Именно в первично осваиваемых со­циальных институтах (семья, начальная школа, референтные группы) и происходит формирование подрастающим поколением ценностных ориентаций самореализации и соотнесение их с критериями соци­альных ожиданий. Важно отметить, что проблемы профессиональной устойчивости и деформации учителей начальной школы, первых учителей в жизни ребенка и оказывающих колоссальное влияние на весь последующий жизненный путь растущего человека, прак­тически не изучены.

В пилотном исследовании, организованном в 2008 г., приняло участие 117 учителей начальной школы г. Санкт-Петербурга и Ле­нинградской области. В соответствии с задачами исследования нами был разработан специальный опросник.

Инструкция: «Оцените степень использования компенсаторных механизмов (по шкале от 0 до 100 баллов)»:

• Занятия физкультурой и спортом
• Отдых на природе, туризм
• Участие в театральных постановках
• Занятия пением, игра на музыкальных инструментах
• Занятия рисованием, живописью
• Занятия шитьем, вышиванием, вязанием
• Литературное творчество
• Занятия в танцевальных группах
• Регулярное посещение театров, концертов
• Посещение тренингов, психологических семинаров
• Медитация, использование духовных практик
• Другое

Предварительная обработка результатов исследования показала, что общая вовлеченность педагогов в разнообразные виды досуговой деятельности не превышает 35-40%. Это свидетельствует о значи­тельной поглощенности современным педагогическим корпусом профессиональной деятельностью. Эта характеристика выступает и косвенным показателем высокой степени профессиональной дефор­мации, отсутствием полноценной возможности к «развоплощению» из профессионального образа, по терминологии С. П. Безносова (Без-носов, 2004). Лидирующие позиции занимают традиционные виды досуга - отдых на природе, посещение театров, музеев, концертных залов. Высокие рейтинговые позиции занимает и посещение психо­логических семинаров и тренингов. Эта новая форма психологичес­кой поддержки, появившаяся в последние десятилетия, становится все более значимой в деятельности по саморазвитию и перестройке сознания. Она особенно представлена у педагогов города. Высокие рейтинговые показатели (в среднем 40%) у педагогов области стали занимать и духовные практики, что мы можем связать с повышением доступности и подъемом православной церкви в России. Остальные виды досуговой деятельности в средних по выборке показателях не превышают 35%, что свидетельствует о слабой включенности пе­дагогов в разнообразие досуговой деятельности. У большинства опро­шенных многие из этих видов досуга вообще отсутствуют. Обращает на себя внимание слабая вовлеченность педагогов в занятия физкуль­турой и спортом, в участие в танцевальных группах и театральных постановках. Педагоги крайне мало (не более 20-25%) занимаются такими ранее популярными видами искусства, как литературное творчество, музыка, пение, живопись.