|
Первая подструктура обеспечивает решение основных задач профессионального становления и реализации личности средствами оптации, учебно-профессиональной и профессиональной деятельности, через планирование, реализацию карьерных ожиданий и т. д. Вторая подструктура обеспечивает качественные изменения названных форм профессиональной активности, если они не обеспечивают решение поставленных задач. Функция третьей подструктуры заключается в настройке, сенсибилизации, коррекции отдельных компонентов тех видов профессиональной активности, которые рассмотрены выше. Каждая из подструктур содержит функциональный аппарат, используя который субъект профессионального пути продуцирует конкретные виды профессиональной активности или осуществляет их смену. Базовая форма профессиональной активности - функционирование. Если оно нарушается, субъект включает коррекционные механизмы саморегуляции, а если они не помогают, переходит к формированию адекватных форм функционирования. В качестве базовых форм функционирования субъекта профессионализации выступают профессиональная деятельность и деятельность по построению и реализации профессиональной карьеры. Базовыми формами формирования выступают профессиональное учение и развитие. На первых этапах профессионализации преобладают формирующие формы активности, а функционирование обеспечивает контроль за правильностью научения и развития субъекта. На стадии самостоятельной деятельности ведущую роль играет функционирование, а формирование является либо его косвенным результатом, либо сознательно инициируется субъектом из-за нарушения функционирования. Саморегуляция профессиональной активности осуществляется на когнитивном и мотивационном уровне. В первом случае главным критерием саморегуляции выступает цель профессиональной активности, т. е. ее достижение или не достижение. На мотивационном уровне саморегуляции в качестве ведущего критерия выступают профессиональные мотивы субъекта, степень их удовлетворенности. Если цель не достигнута, а притязания не удовлетворяются, то субъект отказывается от старых форм профессиональной активности и переходит к формированию новых. Влияние информационных технологий на личность профессионала в свете субъектного подхода Н. А. Познина (Таганрог) Д ктивный рост технологий обусловливает необходимость подготов- 1\ки высокопрофессиональных кадров инженерных специальностей, обладающих прикладными профессиональными знаниями, умениями и навыками, соответствующими современному уровню развития науки и техники. К требованиям, предъявляемым к профессионалу, относят обладание развитыми коммуникативными, организаторскими и творческими способностями в целях эффективного функционирования в рамках многочисленных социальных систем. Поэтому в задачу подготовки профессионала входит личностное развитие его творческих, коммуникативных и др. качеств. — 187 —
|