Психология человека в современном мире 2009. Том 4

Эти обстоятельства также определяются не умозрительно, а в кон­кретном социоисторическом контексте. Здесь также необходимо учитывать, что в ходе исторического развития меняются и формы научного мышления, научной рациональности - осваивая транс­формации общественных отношений, изменяясь под их влиянием; например, меняя научные дискурсы по мере демократизации отно­шений (помимо прочих возможных культурных отношений), меняя меру ответственности и способы участия сторон терапевтического взаимодействия.

Поэтому с нашей точки зрения является важным и интересным определить происходящее в следующих координатах:

• в каких сферах и областях сегодня преимущественно разви­вается психотерапевтическая практика;
• что из выработанного психологического инструментария работает;
• с какими проблемами клиенты сегодня преимущественно обращаются к психотерапевту.

Помимо этого в контексте задач возрождения и развития отечествен­ной психотерапевтической практики необходимо указать на следую­щее обстоятельство, немаловажное для современного ее состояния, а именно что подавляющее большинство учебников и учебных посо­бий являются переводными, написанными на основе зарубежного опыта и ориентированными на зарубежного читателя. За кадром остаются местные традиции и менталитет коренного населения, местные культурные особенности.

Мы считаем, что с таким положением можно мириться на началь­ных этапах освоения новых дисциплин, но к настоящему времени такое освоение уже успешно продолжается второе десятилетие, и уже накоплен определенный практический опыт психотерапевтической работы, который, с нашей точки зрения, также должен быть освоен применительно к развитию соответствующих дисциплин в нашей стране.

Кроме того, актуален вопрос о разделе сфер деятельности раз­личных психологов. В данной проблематике для нас прежде всего важно выявление той ее части, которая по праву принадлежит педа­гогической психологии, как совокупность знаний, методов и методик личностной коррекции, т. е. коррекции неудач воспитания, особенно нужной в условиях различного рода учебных заведений.

Для этого необходимо соответствующим образом разработать теорию и методологию вопроса, а также освоить и включить в состав педагогической психологии соответствующий арсенал средств кор­рекции неудач и ошибок воспитания, освоив и переработав соответст­вующее знание и включив его в арсенал педагогического психолога.

Мы считаем, что ответы на эти вопросы позволят взглянуть на оте­чественное развитие психологического знания под углом современных реалий и тенденций мирового развития, в частности придания зна­нию технологической размерности, делающей его востребованным и «ликвидным» в современных социокультурных условиях. Кроме того, это поможет также выявить и закрепить соответствующие аспекты понятия и практики психотерапии, относящиеся к педа­гогической психологии, поскольку мы имеем дело со сравнительно новой еще для нашей страны областью знания.