|
Полученные данные относительно уровня развития рефлексивности студентов свидетельствуют о том, что как у интернет-зависимых, так и у студентов, не склонных к такой зависимости, уровень развития рефлексивности низкий. Поэтому на основе полученных в процессе пилотажного исследования эмпирических данных однозначного вывода о том, как уровень развития рефлексии и склонность к интернет-зависимости взаимосвязаны, сделать нельзя. Однако если учесть, что субъектность может рассматриваться как самодеятельность человека, способность и готовность определять проблемы, ставить цели, планировать и осуществлять деятельность, рефлексировать, то есть осмысливать и обосновывать собственные предпосылки, отвечать за результаты, то взаимосвязь эта должна существовать и иметь обратно пропорциональный характер, т. е. чем выше уровень развития рефлексии, тем меньше вероятность того, что человек будет интернет-зависимым. Обобщение вышеизложенного позволяет отнести к основным личностным характеристикам, которые во многом будут обусловливать склонность к интернет-зависимости, следующие: уровень осмысленности жизни; ценностные ориентации, которые выполняют функции регуляторов поведения человека в социуме и проявляются во всех областях человеческой деятельности; рефлексивность, проявляющаяся в способности анализировать свои действия и поступки, критически осознавать свои особенности, видеть свои возможности в саморегуляции своей деятельности и поведения; уровень субъективного контроля как особую форму проявления и организации активного отношения человека к самому себе как субъекту своих отношений с действительностью. Следовательно, не принятие ответственности за свою жизнь и происходящие в ней события, низкий уровень осмысленности жизни, неопределенность ценностных ориентиров личности и недостаточная рефлексивность являются теми факторами, которые будут способствовать возникновению и развитию интернет-зависимости. Из всего вышесказанного следует вывод о том, что, развивая субъектные качества личности студента, его профессиональную направленность, процессы самосовершенствования, нравственного и жизненного самоопределения, образование тем самым может дать ему возможность самостоятельно определять то влияние, которое могут оказать на него информационные технологии. Литература Бурова В. А. Социально-психологические аспекты интернет-зависимости. [Электронный ресурс] http://user.lvs.ru/vita/doclad.htm - Социально- психологические аспекты интернет-зависимости. Бурова В. А. Результаты исследования интернет-зависимости среди пользователей Рунета // Тезисы докладов 60-61-й итоговой научной конференции — 192 —
|