Психология человека в современном мире 2009. Том 1

На основании проведенного исследования можно сделать сле­дующие выводы:

1. наиболее значимы в системе терминальных ценностей ценности личной жизни и индивидуализации;
2. ведущие категории в иерархии инструментальных ценностей образуют четыре группы ценностей подростков - этические цен­ности, ценности профессионального самоопределения, индиви­дуальные ценности (независимость), интеллектуальные ценности (образованность);
3. исследования потребностей в достижении свидетельствуют о до­статочно явно выраженном операционно-техническом компонен­те;
4. при подсчете коэффициента корреляции были получены данные о том, что акцентирование операционно-технического компонен­та, проявляющего себя в актуализации такой ценности, как вос­питанность, влияет на формирование саморазвития субъектнос­ти старшеклассника, которая реализуется в развитии высокого уровня потребности в мотивации достижений.

Литература

Полякова И. В. Психологические особенности формирования ценностей бизнесмена // Психология и современное общество: взаимодействие как путь взаиморазвития. Материалы международной научно-прак­тической конференции. 28-29 апреля 2006 г. Ч. 2. СПб.: С-Петерб. ин-т управления и права, 2006. С. 208-212.

Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. М.: Политиздат, 1989. 488 с.

УСЛОВИЯ СТАНОВЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ СУБЪЕКТАМИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, САМОПОЗНАНИЯ И САМОРАЗВИТИЯ

В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

Л. Н. Рогалева (Екатеринбург)

ущественные изменения, произошедшие в последние годы в со­циально-экономической жизни российского общества, выявили как одну из актуальных общественных проблем - проблему становле­ния личности субъектом жизнедеятельности, т. е. личности, готовой к преодолению трудностей, к проявлению активности, инициатив­ности, самостоятельности и ответственности.

Решение данной проблемы требует обоснования условий, кото­рые способствуют субъектному становлению личности. Как показал анализ литературы, экспериментальных исследований по данной проблеме недостаточно.

Целью нашего исследования стало изучение условий, обеспечи­вающих становление старшеклассников субъектами деятельности, самопознания и саморазвития в образовательном процессе.

Теоретико-методологической основой исследования стали рабо­ты С. Л. Рубинштейна, Б. Г. Ананьева, К. А. Абульхановой-Славской, Л. И. Анцыферовой, А. В. Брушинского, А. А. Бодалева, Л. А. Рудкевича, Д. И. Фельдштейна, В. Д. Шадрикова и др.

В данных работах с позиции субъектно-деятельностного подхо­да раскрывается проблема становления человека субъектом своей деятельности и поступков, способного целенаправленно преобразо­вывать объективную действительность и осуществлять творческое саморазвитие.