Психология человека в современном мире 2009. Том 1

В качестве гипотетического было выдвинуто предположение о том, что акцентирование операционно-технического компонента ценностных представлений стимулирует развитие системы само­развития субъектности старшеклассника. Соответственно, целью исследования, подтверждающего гипотезу, стало определение до­минирующих ценностных представлений и их влияние на развитие системы саморазвития субъектности в юношеском возрасте.

В исследовании приняли участие группа студентов (30 чело­век: 14 девушек и 16 юношей 16-17-летнего возраста) первого курса

Смоленского педагогического колледжа. К моменту исследования они обучались в колледже полгода. Эксперимент проводился в ок­тябре 2007 года. В исследовании была поставлена задача выявить особенности взаимосвязи терминальных ценностей с операционно-техническим компонентом, для ее решения были использованы 2 методики: методика ценностных ориентаций М. Рокича и шкала оценки потребности в достижении.

Целью нашего эксперимента явилось изучение ценностных пред­ставлений старшеклассников, а также определение особенностей операционно-технического компонента ценностных представлений.

Анализ результатов испытуемых показал, что наиболее высокий показатель значимости для реципиентов занимают здоровье (фи­зическое и психическое), любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком), счастливая семейная жизнь, материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений), нали­чие хороших и верных друзей, жизненная мудрость (зрелость сужде­ний и здравый смысл, достигаемые жизненным опытом), активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность жизни), уверенность в себе. Наименее представленными в иерархии испы­туемых оказались такие ценности, как красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и искусстве), счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом), творчество (возможность творческой деятельности), развлечения (приятное, необременительное вре­мяпрепровождение, отсутствие обязанностей), познание (возмож­ность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие), общественное признание занимают в иерархии ценностей последние места.

Другими словами, наиболее представленными оказались группы ценностей: ценности личной жизни, наименее представленными -ценности, связанные с личной жизнью опосредованно.

В ходе анализа результатов выяснилось, что доминирующими в иерархии инструментальных ценностей являются такие ценнос­ти, как образованность (широта знаний, высокая общая культура), воспитанность (хорошие манеры), ответственность (чувство дол­га, умение держать свое слово), жизнерадостность, независимость (способность действовать самостоятельно, решительно), честность, аккуратность, рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения). Низкий ранг зна­чимости присущ таким ценностям, как высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания), непримиримость к не­достаткам в себе и окружающих, чуткость, смелость в отстаивании своего мнения, своих взглядов, исполнительность, эффективность в делах.