Психология человека в современном мире 2009. Том 1

Цель 2-го этапа - содействие становлению мотивации учащихся на достижение новых целей и задач, выдвигаемых в ходе учебной деятельности.

Психологически обоснованным на данном этапе является ориен­тация педагога на следующие требования.

A.Учет актуальных возможностей учащихся. Важность данного
условия связано с тем, что «трудные, но посильные задачи и соответст-
вующие требования стимулируют, выявляя, по мере того как человек
с ними справляется, повышающийся уровень доступных ему достиже-
ний, и повышают тем самым уровень его притязаний... Постановка
сверхтрудных задач, вызывающая неудачные попытки их разрешить,
и сознание их заведомой «непосильности» парализуют веру в свои
силы» (Рубинштейн, 2004, с. 471).

Б. Учет «феномена субъективной трудности задания». Суть дан­ного феномена заключается в том, что любая новая задача, постав­ленная учителем, может психологически восприниматься учениками как более «субъективно трудная», чем она объективно есть. Это про­исходит в силу того, что учащиеся или не достаточно уверены в успехе, или недооценивают свои возможности, или не готовы к преодолению трудностей и т. д.

В силу вышесказанного работа педагога должна быть направлена на поиск адекватных методов, снижающих «субъективную трудность задания».

B.Учет закономерностей формирования причинных схем уча-
щихся, т. е. схем объяснения ими своих успехов и неудач.

Решение задач 2-го этапа становится возможным при организации индивидуальной и групповой самостоятельной работы учащихся на уроках.

На 2-м этапе происходит становление учащихся субъектами познания, сопровождаемое у них формированием стремления к по­знанию новых явлений (в рамках уроков психологии) или субъектами действия, сопровождаемое у них формированием мотивации дости­жения (в рамках уроков физической культуры).

Цель 3-го этапа - формирование личностно-значимых мотивов в процессе обучения.

Психологическим обоснованием данного этапа является положе­ние С. Л. Рубинштейна о том, что «действие, выполненное как учебное действие, с целью научиться, и внешне то же действие, выполненное не в учебном, а деловом плане, с целью получить определенный результат, это психологически разные действия, в обоих случаях мера ответственности различна и в связи с этим различна и общая установка личности» (Рубинштейн, 2004, с. 496).

На 3-м этапе учащиеся становятся субъектами деятельности благодаря формированию у них мотивации на достижение личностно значимых результатов деятельности (на уроках физической культуры) и субъектами познания благодаря формированию у них мотивации на решение личностно значимых проблем (на уроках психологии).