Психология человека в современном мире 2009. Том 1

Цель 4-го этапа - становление мотивации на самореализацию, самосовершенствование и самопознание.

Главным в работе педагога на данном этапе является создание условий, направленных на формирование у учащихся целеполага-ния, т. е. готовности к постановке значимых целей и их достижения, что в свою очередь и будет определять саморазвитие учащихся.

Реализация цели и задач 4-го этапа становится возможным толь­ко в том случае, если учащиеся смогут освоить новую социальную позицию, т. е. перейти с позиции обучаемого на роль обучающего.

«Необходимость самообразования становится понятной для школьника, когда он выступает в роли учителя...» (Гончарова, 1990,

с. 286).

Готовность учащихся занять новую позицию, позицию взрослого, отвечающего за свою деятельность, является показателем их социаль­ного взросления, без которого невозможно саморазвитие.

Для реализации цели и задач 4-го этапа необходимы такие усло­вия, в процессе которых учащиеся могли бы включиться в ситуации сотрудничества, взаимообучения, взаимоподдержки.

Психологическим обоснованием данного этапа выступает по­ложение Б. Г. Ананьева о неравномерности развития человека, вы­ражающееся в его физическом созревании, в формировании у него системы отношений к разным сторонам действительности, в которую он включен, в становлении его как субъекта деятельности.

В ходе данного этапа становится возможным становление уча­щихся субъектами деятельности и саморазвития, а также субъектами самопознания, связанного с формированием у них установок на про­цесс познания окружающего мира и себя в этом мире.

Результаты многолетней экспериментальной работы доказывают, что разработанная мотивационная стратегия управления деятель­ностью старшеклассников способствует становлению их субъектами деятельности, познания, самопознания и саморазвития, тем самым повышая возможности современного образования в содействии субъ­ектного становления личности.

Литература

Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни. М., 1991.

Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977.

Анцыферова Л. И. Психологическое содержание феномена «субъект» и грани субъектно-деятельностного подхода // Индивидуальный и групповой субъекты в изменяющемся обществе. М., 1999. С. 17-19.

Бодалев А. А., Рудкевич Л. А. Как становятся великими или выдающимися? М.: Изд-во Ин-та психотерапии, 2003.

Маркова А. К., Матис Т. А., Орлов А. Б. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1990.