Психология человека в современном мире 2009. Том 1

Во вторую группу мы включили принципы, которые способст­вуют совершенствованию содержательного компонента учебной программы.

К данным принципам относится принцип связи обучения с жиз­нью, а также принципы преподавания: наглядности, доступности

и т. д.

Принцип «связи обучения с жизнью» включает в себя, с одной стороны, ориентацию на интересы, потребности современных стар­шеклассников, а с другой стороны, необходимость выйти за рамки обучения, направить усилия учащихся на достижение определен­ного результата, имеющего не только личностный, но и социальный контекст.

В третью группу мы включили принципы, обеспечивающие эф­фективное руководство и управления деятельностью учащихся.

Согласно С. Л. Рубинштейну, эффективность управления и ру­ководства деятельностью учащихся определяется тем, насколько поставленные в ходе учения задачи приобретают для учащихся лич­ностную значимость.

Принципы, положенные в основу эффективного управления деятельности школьников, следующие: принцип свободы выбора, принцип индивидуализации, дифференциации, принцип сотрудни­чества, принцип обратной связи, принцип оптимального сочетания индивидуальной и групповой работы.

На 2-м этапе исследования была разработана и реализована в ходе естественного психолого-педагогического эксперимента мотива-ционная стратегия управления деятельностью учащихся на уроках психологии и физической культуры.

Разработанная нами мотивационная стратегия включала в себя 4 этапа, каждый из которых был ориентирован на актуализацию у старшеклассников значимых мотивов выполнения заданий, вы­двигаемых педагогом.

В ходе реализации мотивационной стратегии нами были выде­лены следующие этапы становления учащихся субъектами деятель­ности, познания и самопознания в ходе уроков физической культуры и психологии.

Цель 1-го этапа заключалась в актуализации положительной моти­вации учащихся к урокам физической культуры и урокам психологии.

Психологическим обоснованием данного этапа являются поло­жения А. К. Марковой, И. М. Сеченова, И. С. Якиманской и др. Суть этих положений в том, что включение учащихся в учебный процесс будет наиболее эффективным в том случае, если он будет опираться на субъектный опыт учащихся, на актуализацию уже сложившихся у школьников ранее позитивных установок, которые необходимо укреплять и поддерживать, а не разрушать.

Как показали результаты проведенной работы, становление положительной мотивации происходит только в том случае, если учащиеся начинают осознавать себя субъектами выбора. Предостав­ление учащимся права выбора обеспечивает принятие учениками поставленных перед ними задач и требований учителя.