Психологическая фасилитация работы школьного учителя

Работа творческих групп предполагает использование различных форм и методов их организации, мнение различных методик активизации деятельности педагогов, в частности, деловых игр, регламентированных дискуссий, педагогических рингов, открытых трибун и др.

Деловая игра выступает в качестве имитационной схемы реаль­ной педагогической ситуации, в которой используется метод модели­рования. Игра, как особая форма включения всех участников в процесс взаимодействия, носит развива­ющий и воспитывающий эффект. С помощью игры можно создать ак­тивное межличностное взаимодействие, в котором самоопределяется учитель. Он способен лучше понять свои достоинства и недостатки, самоопределиться в целях и ценностях педагогической деятельности.

К числу игровых приёмов относятся: способы деления на группы (по интересам или по жребию); порядок обсуждения получен­ной информации (в каждой игре устанавливается свой); коллективные способы принятия решений; стимулирование активности за счёт эле­мента соревновательности.

В игре учитель обладает определённой степенью свободы в выбо­ре и принятии правил игры. Он может внутренне включаться в дей­ствия, обусловленные игровым пространством, а может и не включать­ся. Но при этом должен не отказываться от выполнения самого дей­ствия. Таким, образом, возникает двойственная ситуация: он, играя роль, всё-таки отыгрывает её, живёт в ней, действует ею. Наличие та­кой двуплановости -условной и действительной - создаёт особую пси­хологическую обстановку, в которой решаются как личностные, так и профессиональные проблемы. Отсюда следует другая особенность де­ловой игры - она становится эффективным инструментом решения ряда задач и проблем реальной практики. В деловой игре можно смодели­ровать ситуации, которые происходят или могут происходить в прак­тике работы учителя данной школы.

План организационно-деятельностной игры

«Программа творческого роста учителя»

1. Целевая установка:

а) выработать педагогическую и личностную позицию к к проблеме творческого роста учителя;

б) выявить социальную значимость методики обновления школы и творческой деятельности учителя;

в) выработать методику (пусковые механизмы) обновления школы;

2. Психологическая настройка:

а) название и девиз временного творческого коллектива;

б) презентация микрогрупп;

в) определение лидеров-аналитиков в микрогруппах;

3. Коллективная творческая работа в микрогруппах: