Психологическая фасилитация работы школьного учителя

	Мероприятия, стимули-рующие творческую индивидуальность	Общее число мероприятий
9.	Совместные акции педагогов и учеников	Общее число мероприятий
10.	Формирование единого образовательного прост-ранства образовательного учреждения	Число связей с учреждениями культуры, вузами ссузами и др. Число субъектов образовательного процесса, высоко оценивающих «культурное поле» школы

Социальный критерий: готовность к активному и свобод ному самоопределению и к самореализации, социальная адаптированность (показатели: суждения о жизни, свобо­да вхождения в новые коллективы, стабильность отноше­ний в семье и микросоциуме; методы диагностики: со­циометрия, психологическое тестирование, опросы, на­блюдения);

Критерий личностного взаимодействия в системе учитель – ученик: (показатели: уровень сотрудничества, проявление сотворчества, степень индивидуально-личностной проявленности в совместной деятельности; методы диагностики: взаимооценка, анкетирование, опрос, наблюдение);

Критерий сформированности поля самореализации личности: характер, объем, направления видов деятельности, представляющих учащимся и педагогам возможности вы­бора, инициативы и творческой самостоятельности (показатели: количество учителей и учащихся, проявив­ших инициативу, участвующих в самостоятельной, от­дельной творческой деятельности, число видов и форм деятельности, предоставляющих учащимся и педагогам возможность проявить себя, число видов деятельности, предоставляющих возможность выбора вариантов; диагно­стика: опрос, экспертиза деятельности, статистические методы).

Следует отметить связанность критериев оценивания педагогов и учеников: только такой под­ход является основным условием проявления и реализации творческой индивидуальности педагога.

Главное — не превратить данные о творческой индивиду­альности и стимулировании ее актуализации в формальность, в еще один вид показателей, по которым нужно «выполнять план». Сердце и здравый смысл руководителя — вот ориентиры организации такой работы.