|
5. Технологии дополнительного образования
6. Технологии трудового и профессионального воспитания и образования
7. Технологии воспитания и обучения детей с проблемами
8. Технологии социально-педагогической реабилитации и поддержки детей с ограниченными возможностями жизнедеятельности (инвалидов)
9. Технологии реабилитации детей с нарушением социальных связей и отношений
10. Технология установления связей с общественностью (PR‑технологии)
Критерии классификации психолого-педагогических технологий Г.К.Селевко[*]
- По уровню применения: общепедагогические, частнометодические (предметные) и локальные (модульные).
- По философской основе: материалистические и идеалистические, диалектические и метафизические, научные (сциентистские) и религиозные, гуманистические и антигуманные, антропософские и теософские, прагматические и экзистенциалистские, свободного воспитания и принуждения.
- По ведущему фактору психического развития: биогенные, социогенные, психогенные и идеалистические.
- По научной концепции: ассоциативно-рефлекторные, бихевиористские, гештальттехнологии, интериоризаторские, развивающие, нейролингвистического программирования, суггестивные.
- По ориентации на личностные структуры: информационные (формирование знаний, умений и навыков - ЗУН), операционные (формирование способов учебных действий - СУД), эмоционально-художественные (формирование эстетических и нравственных отношений - СЭН), технологии саморазвития (формирование самоуправляющих механизмов личности - СУМ), эвристические (развитие творческих способностей - РТС) и прикладные (формирование действенно-практической сферы - СДП).
- По типу организации и управления познавательной деятельностью:
- Классическое лекционное обучение;
- Обучение с помощью индивидуализированных технических средств;
- Система малыхгрупп;
- Обучение с помощью учебной книги;
- Компьютерное обучение;
- Система «репетитор»;
- Программное обучение;
- Классно-урочная система Я.А.Коменского;
- Современное традиционное обучение (с ТСО);
- Групповые и дифференцированные способы обучения;
- Программированное обучение;
- Авторитарные технологии;
- Дидактоцентрические технологии;
- Личностноориентированные технолгии
- Гуманно-личностные технологии;
- Технологии сотрудничества;
- Технологии свободного воспитания;
- Эзотерические технологии (основаны на изучении о подсознании);
- По категории обучающихся: массовые, продвинутого уровня, компенсирующего обучения, виктимологические, коррекционные.
- По содержанию модернизаций и модификаций:
- На основе гуманизации и демократизации
- На основе активизации и интенсификации деятельности учащихся;
- На основе эффективности организации и управления;
- На основе методического усовершенствования и дидактического реконструирования учебного материала;
- Природосообразные, использующие элементы народной педагогики;
- Альтернативные;
- Комплексных технологий [68,69].
Открытая трибуна «Учителя и учащиеся: противостояние или сотрудничество? Позволяет осуществить реальное сотрудничество учителей и учащихся, помогает высказать взаимные претензии и пожелания, выработать общие взаимоприемлемые требования и правила.
— 257 —
|