Психологическая фасилитация работы школьного учителя

• введение способов иформ организации действий, позволяющих педагогу проявить творческую индивидуальность в противовес "инструментальному ", профессиоцентрическому подходу;
• организация видов педагогической деятельности, позво­ляющих не только обеспечивать социализацию педагога, но и "включить", и сделать цельным процесс его педаго­гической индивидуализации;
• введение способов и форм организации действии, актуализирующих "встречу" индивидуальностей педагога и ученика;
• организация видов деятельности, активизация факторов, расширяющих поле реализации творческой индивиду­альности.

На каждом из уровней педагогической деятельности и пе­дагогической действительности средства, реализующие условия и факторы проявлений творческой индивидуальности педагога, будут различаться в зависимости от субъекта деятельности:

На социальном уровне, где основными субъектами являются руководители и службы региональных систем образования, - это средства социального и педагогического управления и профессионального консультирования.

На уровне образовательного учреждения, где субъектами являются администрация и различные внутришкольные службы (в том числе и психологическая), - это средства педагогического управления и психологической фасилитации.

На уровне «учитель-ученик», где субъектами являются педагог и ученики, - средства организации видов деятельности и отношений.

На внутриличностном уровне – средства рефлексии собственного «Я», «Я» педагогического, «Я-концепции», активности.

Предлагаемая модель может служить основой для сохранения ориентации на творческую индивидуальность педагога при разработке систем практических действий на всех уровнях системы образования.

Таким образом, для того, чтобы определить, создаются ли в образовательном учреждении условия и активизируются ли
факторы актуализации творческой индивидуальности педагога, нужно проанализировать направления и содержание деятельности администрации, психологической службы, различных школьных подразделений с точки зрения того, наскольково всем этом присутствуют приведенные в модели способы. Они и будут являться показателями того, что в образовательном учреждении реализуются действия по актуализации творческой
индивидуальности педагога.