Психологическая фасилитация работы школьного учителя

Итак, в системе образования следует целенаправленно фор­мировать и использовать способы активизации творческой ин­дивидуальности педагога.

К основным направлениям такой деятельности и относится создание внутри образовательных учре­ждениях территориальных (районных, городских, областных) образовательных систем условий и специальных видов деятель­ности, стимулирующих проявление и реализацию профессиональной активности и творческой индивидуальности педагога.

Наиболее часто встречающиеся ошибки здесь — это попытки регламентировать все действия педагогов, руководить ими в
проведении инновационных мероприятий; отсутствие ориентации на учет творческих инициатив в планировании и реализации инновации, сосредоточенность внимания только да исполнительских действиях педагогов. Мешает также и стремление осуществлять "единый подход" к педагогам без учета их инди­видуальных различий.

Конкретные показатели присутствия способов актуализации творческой индвидивидуальности. Кроме упорядоченных представлений о наличии системы актуализации творческой индивидуальности С.А.Гильманов выделяет ряд эмпирически выявляемых внешних показателей. К таким показателям можно отнести:

• наличие норм поощрения за творческие инициативы;
• наличие публикаций (в смысле публичного воспроизведе­ния) важнейших проблем, возникающих в ходе инноваци­онной деятельности, и стимулирование поиска их творче­ского решения;
• наличие механизма интеграции самых различных творче­ских инициатив в педагогический процесс;
• рост числа индивидуальных инициатив при обновлении содержания и технологий образования: авторские про­граммы, отличающиеся высоким дидактическим и содержательным уровнем, самостоятельность проявления пе­дагогами инновационных инициатив (количество инициа­тивных творческих предложений при разработке новации, вошедших в ее содержание);
• возросшее число создаваемых учебных и методических пособий, где, наряду с компетентностью содержания, за­метна и индивидуальность их создателя;
• возросшее стремление к презентации (проявлению и реа­лизации) своей творческой индивидуальности: большое число желающих участвовать в конкурсах — "Учитель года", "Классный руководитель года" (педагогическая профессиональная специализация, несправедливо обой­денная вниманием);
• завоевание призовых мест педагогами образовательного учреждения на городских, областных, общероссийских конкурсах;
• заметное увеличение числа молодых учителей, реали­зующих себя в педагогическом поиске;
• включение критериев оценки создания условий для реализации творческой индивидуальности педагога в концеп­туальные установки школы.

Критерии развития творческих качеств: наличие творческой мотивации, самостоятельности и оригинальности в решении различных задач, фантазии и воображения, спо­собности к критическим суждениям (показатели: спон­танное создание собственных творческих работ, наличие надситуативной активности во всех видах деятельности, отстаивание своей точки зрения с помощью собственной системы доказательств, свободная импровизация в дейст­виях, активность в познавательной деятельности; методы диагностики: педагогическое и психологическое тестиро­вание, наблюдения, мониторинг творческих работ);