Психологическая фасилитация работы школьного учителя

7.3. Факторы и условия развития творческой активности педагога

Для развития творческой индивидуальности педагога необходима активизация опредаеленных факторов и условий. Под факторами понимаются внутриличностные (психические, духовные), социально-психологические, педагогические, организационно-управленческие, социально-экономические, политические и другие. В качестве условий рассматриваются характеристики ситуаций, охватывающих как внутренние, так и внешние по отношению к личности состояния, результаты процессов, взвимодействие факторов [11].

Факторы стимулируют проявления и реализацию творческой индивидуальности, формируют совокупность определенных условий, а условия создают возможность этого.

Смысл модели, предлагаемой С.А.Гильмановым для актуализации факторов проявления и реализации творческой индивидуальности педагога заключается [11]:

• в целенаправленном формировании в образовательных системах условий, позволяющих реализоваться качествам творческой индивидуальности педагога;
• в опоре при организации действий субъектов образова­тельного процесса на факторы, стимулирующие проявления творческой индивидуальности педагога.

Факторы и условия должны быть направлены:

• на проявления и реализацию творческой индивидуально­сти как качества и уровня личности в целом;
• на актуализацию педагогического содержания творческой индивидуальности;
• организацию не только процесса педагогической социализации, но и педагогической индивидуализации в системе образования (включая профессиональный отбор и профессиональную диагностику);
• на расширение "поля" и областей проявлений творческой индивидуальности в педагогической деятельности и пе­дагогической действительности.

На этой основе

а) к важнейшим условиям относятся:

• стимулирование рефлексии педагогом процесса его творче­ской индивидуальности и собственной индивидуализации; создание ситуаций, в которых "востребованы" не только профессиональные умения, но и качества творческой ин­дивидуальности;
• актуализация основного педагогического отношения "учи­тель — ученик" в противовес технологизации, стереотипизации деятельности учителя;
• создание общего фона для проявления творчества;

б) к важнейшим факторам относятся: