Психологическая фасилитация работы школьного учителя

Постоянно присутствующая установка на понимание партнёров создавала специфическую окраску отношений во взаимодействии педагогов. Когнитивный компонент профессиональной установки на эмпатийный способ взаимодействия способствовал объективному познанию внутреннего мира человека, раскрывал его сущность и общие мотивы поведения. Важно, что в процессе тренинга участники отражали друг друга в различных ситуациях, состояниях. Это способствует воссоз­данию и пониманию модели эмпатийного способа взаимодействия.

3. Особенности формирования поведенческого компонента профессиональной установки педагога на эмпатийный способ взаимодействия. Формирование поведенческого компонента эмпатийного способа взаимодействия состоит из трех этапов.

Сначала полученные умения и навыки закрепляются и отрабатываются в упражнениях, направленных на разыгрывание и анализ проблемных ситуаций. Ролевое разыгрывание дает возможность участникам группы включать изучаемые навыки в контекст поведения в конкретных ситуациях. Это помогает участникам группы видеть ситуацию другими глазами, тренировать полученные навыков, открывать в себе новые способы взаимодействия, ощущать их эффективность в процессе работы.

На втором этапе формирование поведенческого компонента профессиональной установки педагога на эмпатийный способ взаимодействия направлено на закрепление (фиксирование) установки в реальной ситуации. Проводится видеосъемка уроков, на которых участники группы должны были максимально использовать полученные приемы и навыки эмпатийного способа взаимодействия.

На третьем этапе проводится анализ видеоматериала, где участникам предоставляется возможность пронаблюдать поведение учителя во взаимодействии с реальными учениками и увидеть, как изучаемые психологические навыки могут быть вплетены в обычное, непосредственное взаимодействие с ребенком.

Реализация тренинговых занятий требeует адекватного использования методических приемов.

Содержание программы формирования профессиональной установки педагога на эмпатийный способ взаимодействия

Раздел 1. Знакомство и первоначальная формулировка проблем.

ВСТРЕЧА 1. ЗНАКОМСТВО В ГРУППЕ

Цели встречи:

• самоопределение членов группы и опре­деление группой целей своей работы;
• создание в группе такой атмосферы, ко­торая бы способствовала самопознанию и са­мопроявлению;
• дестабилизация представления участ­ников о себе.

ВСТРЕЧА 2. ЧТО ЗНАЧИТ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ?

Цели встречи: