Психологическая фасилитация работы школьного учителя

При разработке содержания тренинга мы придерживались мнения А.К.Марковой, которая считает, что «для организации послевузовского образования необходимо сначала изменить позиции и установки слушателей, а затем излагать новые знания об этом подходе взаимодействия, чтобы последствия не вступали в противоречия со взглядами специалиста и не вызывали у него чувства психологической защиты от новых подходов» [43]. Только при этом условии мы смогли полностью реализовать механизмы интерференции – влияние замены одних элементов деятельности другими, которая состояло в перестраивании уже сложившейся профессиональной деятельности путем включение в её состав нового действия - профессиональных установок на эмпатийный способ взаимодействия и придание им нового смысла.

Тренинг включает в себя элементы тренингов личност­ного роста, тренинга навыков и видеотренинга.

При разработке тренинга принимались во внимание работы, рассматривающие теоретические и практические аспекты групповой работы с педагогами (К.Рудестам, Л.А.Петровская, Л.М.Митина, С.В.Кривцова, Е.В.Сидоренко, М.А.Свистун [цит. по 5].

Четыре блока тренинговых занятий направлены на формирование эмоционального, когнитивного и поведенческого компонентов профессиональной установки педагога на эмпатийный способ взаимодействия.

Цель программы: формирование психологических компонентов профессиональной установки педагога на эмпатийный способ взаимодействия.

Задачи программы:

1. Дать учителю почувствовать собственную ответственность за свои профессиональные проблемы.
2. Дать понять и проанализировать учителю свои установки при восприятии различных людей.
3. Развить умение эффективно слушать, создавая у партнера ощущение, что их понимают и принимают.
4. Научить видеть и понимать психологические особенности учащихся, учитывать эти особенности во взаимодействии с ними.
5. Овладеть механизмами эмпатийного способа взаимодействия на уроке.

В качестве методических приемов нами были использованы: арт-терапевтические и психодраматические приемы, психотехнические упражнения, психогимнастические упражнения, анализ видеоматериалов.

Арт-терапевтические приемы - методы групповой работы, позволяющие работать с мыслями и чувствами, которые участник не осознает по тем или иным причинам. Рисование развивает или усиливает внимание к чувствам.

1. Свободное рисование — каждый рисует то, что хочет.
2. Тематическое рисование — все рисуют на тему, выбранную группой или предложен­ную ведущим.
3. Дополнительное рисование — рисунок посылается по кругу, один начинает рисовать, другой продолжает.
4. Совместное рисование — несколько че­ловек или вся группа рисуют что-то на одном листе.
5. Разговорное рисование — члены группы работают с выбранным партнером в паре. У каждой пары один лист бумаги, и они об­щаются на нем с помощью образов, линий и красок.

Психодраматические приемы - метод групповой работы, в котором участники исполняют роли, которые моделируют жизненные ситуации, имеющие личностный смысл для участников. Цели пси­ходрамы — устранение неадекватных эмоцио­нальных реакций, отработка умений социаль­ной перцепции, углубленное самопознание