Психологическая фасилитация работы школьного учителя

1. Диагностические упражнения раскрывают в пантомиме слабости, нарушения в поведении, скрытые импульсы и позиции участника.

2. Коррекционные упражнения формируют определенные навыки и типы поведения, помогают коррегировать не­адекватные эмоции и дают материал для ин­терпретации и установления обратной связи.

3. Социометрические упражнения — дает информацию о взаимоотношениях в группе и положении в ней отдельных участников.

Анализ видеоматериалов – метод закрепления навыков, полученных в ходе занятий, через наблюдение «эксперта» за поведением другого человека.

Кроме того, нами были использованы упражнения на групповое сплочение, дискуссия на тему занятия, домашнее задание, обсуждение итогов работы.

Упражнения на групповое сплочение создают у участников тренинга эмоциональный настрой на работу в группе.

Дискуссия на тему занятия дает участникам группы возможность понять, ка­ким образом психологические идеи могут быть реализо­ваны в их профессиональной практике.

Домашнее задание продолжает психологическую работу участников группы в течение перерыва между встречами. Домашнее задание дается в конце каждой встречи.

Обсуждение итогов работы дает возможность получить обратную связь от участников группы, позволяет выразить чувства, возникшие в ходе занятия, и создает ощущение у участников, что их мнения и впечатления важны для каждого. Обсуждение позволяет участникам группы оценить изменения в своей личности и приобретения от тренинга, а ведущему помогает оценить эффективность своей деятельности.

Большое значение имеют правила работы группы. Ведущий на первом занятии должен объяснить, что работа в группе подчинена жестким правилам, соблюдение которых обязательно. Работа группы в рамках предлагаемой нами программы сроится в соответствии с общими принципами групповой работы [цит. по 5 ]:

• принцип «здесь и сейчас»: он ориентирует участников тренинга на то, чтобы предметом их анализа постоянно были процессы (чувства, мысли), появляющиеся в данный конкретный момент;
• принцип искренности и открытости: чем более откровенными будут рассказы о том, что действительно волнует и интересует, чем более искренними будут предъявления чувств, тем более успешной будет работа группы в целом;
• принцип «Я»: основное внимание участников должно быть сосредоточено на процессах самосознания, на самоанализе и рефлексии;
• принцип активности: каждый участник активен, включен во все упражнения, соблюдает правила группы, которые сам принимал;
• принцип конфиденциальности: все, о чем говориться в группе относительно конкретных участников, должно оставаться внутри группы – это условие атмосферы психологической безопасности и самораскрытия;
• принцип постоянной обратной связи: непрерывное получение участником информации от других членов группы о чувствах, которые возникают в результате его действий в ходе тренинга.

Процессуальные характеристики тренинга. Программа тренинга рассчитана на 72 часа, распределенных на 12 занятий, где 6 занятий по 8 часов проводятся с погружением и шесть последующих занятий проводятся раз в неделю по 4 часа. Перерыв между встречами дает возможность педагогу осмыслить полученные знания, умения и применить их в реальной ситуации взаимодействия на уроке с последующим анализом его видеоурока на тренинговых занятиях.