Психологическая фасилитация работы школьного учителя

Самый первый механизм профессиональной установки педагога на эмпатийный способ взаимодействия, входящий в эмоциональный компонент, - механизм эмоционального заражения. Эмоциональное заражение обеспечивает установление контакта с окружающими, способствует формированию условий для эмоционального обмена, развивает умение воспринимать экспрессию другого и отражать ее, способствует формированию экспрессивного репертуара.

Следующий механизм профессиональной установки педагога на эмпатийный способ взаимодействия в рамках эмоционального компонента - осознанная и неосознанная идентификация. Идентификация в современном понимании представляет собой процесс объединения субъектом себя с другим индивидом или группой на основании установившейся эмоциональной связи, а также включение в свой внутренний мир и принятие как собственных норм, ценностей, образцов.

Эмпатируя, индивид не сливается с объектом и не пере­живает свою полную схожесть и тождественность с ним, как это происходит в процессе идентификации.

Таким образом, в эмоциональный компонент входят ряд функций профессиональной установки педагога на эмпатийный способ взаимодействия:

- развитие социальных эмоций;

- актуализация собственного эмоционального опыта;

- удовлетворение эмоциональных потребностей.

Когнитивный компонент профессиональной установки педагога на эмпатийный способ взаимодействия обеспечивает постоянную исследовательскую активность и определяется познава­тельным содержанием эмпатических переживаний в форме образов, моде­лей, схем, обобщений, представлений непосредственного реального окру­жения.

Первый механизм когнитивного компонента профессиональной установки педагога на эмпатийный способ взаимодействия – это понимание. В исследованиях поведения человека, проведенного А.А.Бодалевым [6] и его сотрудниками, обнаружилось, что в понимании человека человеком ведущую роль играют второсигнальные психические процессы - мышление и воображение, окрашенные эмоцио­нальным состоянием воспринимающего субъекта.

Понимание имеет три уровня проявления: низший уровень отличается пассивностью воображения; второй уровень характеризуется неупорядоченностью вообра­жения; высший уровень - конгруэнтное репродуци­рование переживаний партнера

Следующий механизм когнитивного компонента профессиональной установки педагога на эмпатийный способ взаимодействия – это рефлексия. Рефлексия трактуется как способ «продумывания» действия за другого и представления самого себя с его позиции . Непрерывное сопоставление своих образов действительности с образами других людей, а также многократное включение этих образов друг в друга порождают особый тип отношения личности со средой, наделённой сознанием - рефлексивное отношение. Без учёта этого отношения невозможен сколько-нибудь полный анализ поведенческих ситуаций. Рефлексия выполняет функцию преобразования внутренних стимуляторов поведения в сам акт.