Психологическая фасилитация работы школьного учителя

Третьим механизмом когнитивного компонента профессиональной установки педагога на эмпатийный способ взаимодействия является децентрация. Децентрация – это механизм преодоления эгоцентризма личности, в ходе которого происходит столкновение противоречивых точек зрения, побуждающее субъекта к преобразованию смысла образов, понятий и представлений в собственной познавательной позиции. Децентрация связана с уровнями развития когнитивной эмпатии, определяет аффективность коммуникативного процесса.

Таким образом, в когнитивный компонент входит следующая группа функций профессиональной установки педагога на эмпатийный способ взаимодействия:

- обеспечения опознания эмоциональных состояний других, их отношений, личностных характеристик по их выразительному поведению;

- развития способности принять точку зрения другого;

- снижения избыточной самоконцентрации;

- ориентации в потенциальных и реальных эмоциональных состояниях другого;

- оценки перспективы дальнейших взаимоотношений.

Поведенческий компонент профессиональной установки педагога на эмпатийный способ взаимодействия является самым высоким уровнем взаимодействия, объединяющим когнитивный и эмоциональный компоненты. Поведенческий компонент имеет гуманистические по своей природе акты взаимодействия, основанные на сопереживании, сочувствии, способствующие установлению демократических и доверительных взаимоотношений.

Рис. 5. Структура профессиональной установки педагога на эмпатийный способ взаимодействия

Поведенческий компонент, являясь высшей формой профессиональной установки педагога на эмпатийный способ взаимодействия, способствует реализации принципов педагогического взаимодействия: диалогизации, проблематизации, персонализации, индивидуализации.

В поведенческом компоненте профессиональной установки педагога на эмпатийный способ взаимодействия проявляется безусловное принятие личности учащегося, устанавливается атмосфера доброжелательности и доверительности (диалогический принцип), изменяются роли и функции учителя и учащегося. При эмпатийном взаимодействии учитель актуализирует, стимулирует тенденцию ребенка к личностному росту (принцип проблематизации). При таком способе взаимодействия происходит адекватное включение элементов чувств, переживаний, эмоций и соответствующих им действий и поступков (принцип персонализации). Данный способ взаимодействия позволяет культивировать индивидуальность (принцип индивидуализации).