Психологическая фасилитация работы школьного учителя

Эмпатия, отражающая внутреннее состояние педагога, на наш взгляд, представляет собой феномен, который описывается понятием «отношения» (к самому себе, к объектам своей деятельности). Проявляется эмпатия во внешних действиях посредством взаимодействия.

Для определения роли эмпатии в изменении взаимоотношений необходимо проанализировать ее взаимосвязь с системой отношений.

Ю.А.Менджерицкая выделяет ряд подходов этой взаимосвязи:

• система отношений выступает как предпосылка развития и проявления эмпатии и, следовательно, ее функций в общении;
• эмпатия выступает как специфический вид отношений;
• эмпатия - как пусковой механизм реализации отношений личности в процессе взаимодействия и общения с окружающими;
• эмпатия - как механизм, регулирующий дистанцию в общении;
• эмпатия - как способ сдерживания негативных отношений во взаимодействии с другими людьми .

Во втором подходе к трактовке взаимосвязи между эмпатией и системой отношений исследователями (А.К.Бохарт, В.В.Знаков) подчеркивается содействие как функция эмпатии в развитии личности другого и выбора форм взаимодействия и общения, способствующих преодолению дискомфортных и фрустрирующих ситуаций, в которых находится другой [цит. по 5].

В подходе, где эмпатия рассматривается как пусковой механизм реализации отношений личности, указывается, что характеристики эмпатии обуславливают знак и направленность отношений (А.А.Бодалев) [6].

В рассмотрении эмпатии как механизма, регулирующего дистанцию в общении ряд исследователей (А.А.Бодалев [6], Т.П.Гаврилова [10], В.В.Бойко [7]) указывают на защитную функцию эмпатии от проникновения глубоко в мир субъекта сильных переживаний партнера по общению.

Ряд, рассматривают эмпатию как способ сдерживания негативных отношений во взаимодействии с другими людьми исследователей (G.Barett-Lenart, D.Lisak, D.R.Richardson). Ученые пришли к выводу, что высокий уровень эмпатии выполняет функцию сдерживания проявления в действии негативного спектра отношений другого [цит. по 5].

Таким образом, эмпатия выступает как катализатор конструктивных форм взаимодействия, а также способствует торможению деструктивных и приносящих вред способов общения. Именно поэтому эмпатия как профессионально значимое качество педагога заключает в себе единство взаимодействия и взаимоотношения, позволяющее педагогу познать и понять личность ребенка.

Итак, эмпатию характеризует личностно преобразующее взаимодействие. Она является постоянно действующей причиной развития личности, выступает в роли фактора надежности профессионализма педагога и формирует качественный потенциал его личности, непосредственно используемый в педагогическом взаимодействии.