|
В педагогическом взаимодействии наиболее полно раскрываются все личностные качества педагога. Как уже отмечалось, эмпатия выступает фактором надежности профессионализма педагога, формирует качественный потенциал его личности, непосредственно используемый в педагогическом взаимодействии. Эмпатию характеризует личностно преобразующее взаимодействие, поэтому эмпатийный способ взаимодействия содействует психическому развитию ученика, изменяя характер педагогического взаимодействия. Однако, для того, чтобы педагог применял в своей деятельности данное профессионально важное качество, у него должна быть первоначально сформирована соответствующая профессиональная установка на восприятие учеников. В качестве структурных компонентов в профессиональной установке, как во взаимодействии и эмпатии, выделяют эмоциональный, когнитивный и поведенческий компоненты. Следовательно, развитие эмпатийного способа взаимодействия до уровня профессиональной установки привело бы к продуктивному педагогическому взаимодействию. Такую профессиональную установку, изменяющую способ взаимодействия, в дальнейшем изложении мы будем обозначать, как «профессиональная установка педагога на эмпатийный способ взаимодействия». Структурные составляющие профессиональной установки педагога на эмпатийный способ взаимодействия. Изучение эмпатийного способа взаимодействия как одного из принципов педагогического взаимодействия сталкивается с необходимостью осмысления содержательных характеристик данного способа взаимодействия как профессиональной установки. Для этого необходимо выделить структурные составляющие профессиональной установки педагога на эмпатийный способ взаимодействия.В педагогическом взаимодействии эмпатия проявляется через внутреннюю подструктуру деятельности, формирующую профессиональную установку педагога на эмпатийный способ взаимодействия, и внешнюю подструктуру, реализующую этот способ взаимодействия в практической деятельности педагога. Мы полагаем, что профессиональная установка педагога на эмпатийный способ взаимодействия объединяет трехкомпонентную структуру педагогического взаимодействия и эмпатию как профессионально важное качество педагога в единое целое. В соответствии с этим профессиональная установка педагога на эмпатийный способ взаимодействия отражает трехкомпонентную структуру педагогического взаимодействия и состоит из эмоционального, когнитивного и поведенческого компонентов. При этом в состав компонентов данной профессиональной установки входят определенные механизмы, позволяющие реализовывать её как способ взаимодействия. — 173 —
|