|
Ход игры. Участники делятся на четыре группы. После приветственного слова ведущего им предлагается продолжить высказывания: «Я думаю, что наши ученики по сравнению со своими сверстниками...», «Мне кажется, что наши ученики по сравнению со своими сверстниками пяти-(десятилетней) давности...». Все высказывания записываются на доску (ватманский лист бумаги). При выполнении этого упражнения предлагается отмечать как позитивные, так и негативные особенности современных школьников. Ведущий обращает внимание на те особенности, которые вызывают у педагогов наибольшие трудности в процессе обучения и воспитания. Затем ведущий предлагает выделить некоторые качества учащихся, наиболее значимые с точки зрения педагогов для обучения, общения, социализации. По мере занесения качеств на доску (ватманский лист) участникам предлагается определить на 10-балльной шкале (возможны варианты) количество баллов, адекватных уровню того или иного качества у «среднего» ученика. В каждом случае не учитываются максимальные и минимальные показатели, на основании оставшихся определяется средняя величина. Качества могут называться самые различные: «речь», «учебный мотив», «чувство ответственности за свои поступки» и т.п. Ниже приводится пример подобной таблицы. После того как работа над «портретом» завершена, ведущий обращает внимание на то, что подобный усредненный набор качеств может быть присущ совершенно разным учащимся. Он предлагает учителям, чтобы они, опираясь на собственный опыт, описали несколько разных «трудных» учащихся с указанными выше качествами. Далее ведущий просит придумать обобщенные названия для каждого из представленных педагогами типов. Названия .могут быть самыми различными, например, «наглый малый», «шикарная девица», «серая мышка», «плакса» и т.д. Обращается внимание, что эти названия не являются научными и взяты из лексикона педагогов. Кроме того, они отнюдь не диссонируют с названиями, предложенными сто лет назад П. Ф. Лес-гафтом [42]. КАЧЕСТВА, ЗНАЧИМЫЕ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ, ОБЩЕНИЯ, СОЦИАЛИЗАЦИИ Ведущий зачитывает психолого-педагогические характеристики четырех учащихся школы, в наибольшей степени соответствующих предложенным типам. После того как зачитываются характерологические сведения, ведущий или его ассистент демонстрирует шаржированный портрет. «НАГЛЫЙ МАЛЫЙ» Учащийся этого типа стремится к лидерству в группе, и, как правило, ему это удается. С легкостью/ игнорирует условности и авторитеты. Обычно действует активно, готов отстаивать свои права. Общительный, в поведении привык ориентироваться на стереотипы, принятые в ближайшем окружении. Отличается спонтанностью в поведении, неспособен прогнозировать результат своих действий и высказываний, безответственен. Часто использует ненормативную лексику. — 63 —
|