Взаимодействие психолога и педагога в учебном процессе

И. Л. Павлов

В методической литературе, посвященной рабо­те школьного психолога с педагогами, определен­ное место уделено тренингам, организационно-дея-тельностным играм и другим формам взаимодей­ствия, направленным на оптимизацию отношений педагога с учащимися в процессе обучения. Авто­ры предлагают сценарный план организационно-деятелъностной игры (ОДИ), направленной на ра­боту учителя с «трудными» подростками.

Такая форма работы школьного психолога, как ОДИ, обычно построена на принципе моделирова­ния различных школьных ситуаций в целях выра­ботки наиболее эффективных решений. При этом решаются самые различные задачи, среди кото­рых: оснащение педагогов способами взаимодей­ствия с детьми и подростками, в том числе группы риска; развитие рефлексии по отношению к своему профессиональному ресурсу; формирование умения вести себя в типичных конфликтных ситуациях на уроках; развитие навыков саморегуляции и психо­гигиены; создание в коллективе атмосферы психо­логической безопасности.

ОДИ строится по определенной схеме, состоя­щей из нескольких параметров. К ним относятся:

— игровой замысел; .,

— четко очерченные правила;

— игровые действия;

— познавательное содержание (что отличает ОДИ от игр вообще);

— оборудование;

— итоговый результат.

Игровой замысел проявляется в названии игры и может быть выражен в виде проблемы, которую предстоит решить. Правила помогают определить поведение участников в процессе игры и порядок игровых действий, которые позволяют участникам проявить себя. Познавательное содержание заклю­чается в приобретении определенных знаний и навыков в процессе решения проблемы, поставлен­ной игрой. К оборудованию относятся средства, используемые для наглядности: фломастеры, бу­мага, магнитофон, видеомагнитофон и другие пред­меты. Итоговый результат является завершением игры, проявляемым в виде решения проблемы, и сопровождается обязательной рефлексией.

Целью описанной ниже игры является: развитие навыков профессиональной коммуникации и педа­гогической рефлексии; создание условий для разви-, тия профессионального мышления; способствование благоприятному психологическому климату.

Материально-техническое обеспечение: специ­ально подготовленная аудитория (класс, актовый зал со стульями, расставленными для четырех групп участников), небольшой мяч, карточки с иллюстра­тивным материалом (см. рис. на с. 128—131), ват­ман, фломастеры (доска, мел).