|
Форму научно-практического семинара с элементами деловой игры можно применять в течение первого периода работы с педагогами, так как она организационно достаточно близка к педагогической деятельности. При организации серии семинаров следует соблюдать принцип преемственности. Например, общую тему «Психическое и физическое здоровье учащихся» можно разделить на четыре занятия, проводимые (начиная с августа) в каникулы: 1. Особенности психофизического развития современных детей и подростков. 2. Организация индивидуального подхода с учетом особенностей развития учащихся. 3. Применение психосберегающих технологий в процессе обучения, (содержание, условия, динамика). 4. Психологическое здоровье учителя как условие психологического здоровья учащихся. При подготовке первой темы можно использовать материалы раздела «Некоторые штрихи к пор-грету современных школьников». При подготовке второй — * Организация психолого-медико-педагогического консилиума». Третья тема может быть подана в виде бинарной лекции, которую проведут опытные педагоги, эффективно использующие в своей работе психосберегающие технологии. Четвертая, заключительная, может быть дана как профессиональная студия с элементами тренинга или в виде организационно-деловой игры (еж. ниже). Проводя семинар по организации учебного процесса с гиперактивными учащимися, мы ориентировались на традиционную организационную схему семинара, описанную разными авторами [32; 44; 47; 48]. Из практики. Учительница с некоторым неудовольствием говорит пришедшей за первоклассником маме: «Мальчик-то у вас живой!» В этой неловкой фразе нет ничего «людоедского», просто педагогу сложно вести уроки, постоянно одергивая непоседливого ученика. Для привлечения активного внимания начинать семинар рекомендуется с примера из реальной школьной практики или фрагмента психологического представления на гиперактивного ребенка. В нашем случае мы" поступили следующим образом: перед началом семинара были вывешены фамильные списки нескольких классов. Учителям, входящим в зал, было предложено анонимно отметить любым значком фамилии учащихся, в работе с которыми чаще возникают сложности. Как и следовало ожидать, больше всего значков оказалось напротив фамилий гиперактивных ребят. Следующим этапом идет «выявление актуального, уровня психолого-педагогических знаний, :уме-ний и навыков учителей в процессе обсуждения и — 59 —
|