Взаимодействие психолога и педагога в учебном процессе

^обмена практическим опытом» [6, 47]. Для этой цели мы предложили учителям рассказать, что именно затрудняет работу с этими учащимися. Помимо стандартных «вертится все время», «сам не работает и других отвлекает», были и более

\ серьезные «с трудом сосредотачивается», «быстро устает» и т. д. Разнообразны были ответы на воп­рос о том, какие ответные меры принимает учи­тель в ситуациях «вертится все время» или «бы­стро устает». Варианты «пока не прикрикнешь как следует, работать не будет» встречаются не часто, но это не значит, что подобная форма об­щения не применяется вообще. Достаточно рас­пространенным комментарием-вздохом является «когда его нет, все работают прекрасно».

После первых двух этапов, в которых педагоги принимали достаточно активное участие, начина­ется третий — лекция-беседа по изучаемой теме. Лекционная часть не должна занимать много вре­мени» так как активное внимание аудитория обыч­но удерживает около 10 минут. В ходе сообщения мы выделяли такие факторы, как причины воз­никновения синдрома дефицита внимания, импуль­сивности и часто сопровождающей эти явления гиперактивности. У педагогов вызывали интерес статистические факты, например, что у мальчиков синдром дефицита внимания встречается значи­тельно чаще, чем у девочек [21].

Не будем приводить в полном объеме лекцион­ный материал по синдрому гиперактивности с дефи­цитом внимания, но отметим следующее. Когда пе­дагоги самостоятельно приходят к заключению о том, что нарушения внимания, импульсивность и растор-моженноетъ у-данного учащегося являются проявле- ! нием особенностей его развития, а не следствием его *избалованяести и вредности», им легче принимать Дальнейшие рекомендации. Поэтому мы предлагали

учителям отметить у конкретных учащихся соответ­ствующие признаки, «установив» наличие или от­сутствие нарушения. Для этой цели могут использо­ваться неоднократно публиковавшиеся в нашей стране критерии Американской Психиатрической Ассоциа­ции [85]. Мы применяли вопросник, составленный В. Р. Кучмой и И. П. Брязгуновым.

Нарушение внимания диагностируется, когда присутствуют 4 из 7 признаков:

1. Нуждается в спокойной тихой обстановке, не­способен к работе и к возможности сконцентри­ровать внимание.

2. Часто переспрашивает.

3. Легко отвлекаем внешними раздражителями,

4. Путает детали.

5. Не заканчивает то, что начинает.

6. Слушает, но кажется, что не слышит.