Взаимодействие психолога и педагога в учебном процессе

Рекомендации для педагогов. При организации учебного процесса следует предоставлять подростку самостоятельность и поощрять стремление к нестан­дартным способам решения учебных задач, так как он способен решать задачи повышенной сложности.

Вместе с тем рекомендуется принять во внима­ние, что трудный или новый учебный материал

подросток, очевидно, сможет лучше усвоить в пер­вой половине урока. В случаях затруднений разъяс­нения по заданию можно повторить устно.

Давая оценку деятельности, всемерно подчерки­вать успехи ребенка. Критические замечания да­вать преимущественно конфиденциально и аргу­ментированно.

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ НА УЧАЩУЮСЯ 8-ГО КЛАССА

Девушка спокойная, рассудитель­ная, легко устанавливает контакты, заинтересована в результатах своей деятельности. Социальную дистан­цию удерживает. Ориентирована на формальное соблюдение социальных норм.

Может самостоятельно ориенти­роваться в учебной задаче, выстраи­вать гипотезу, прогнозировать ре­зультат, выбирать способ действия, работать в соответствии с хорошо ус­военной инструкцией, давать оценку результатам сво­ей деятельности (есть склонность к завышению). Для девушки в большей степени имеет значение фор­мальная сторона оценивания ее успехов.

Познавательные интересы сформированы и охва­тывают предметы гуманитарно-естественного цикла.

Особенности развития сенсорных систем:

— ведущей системой восприятия является ауди-альная, ниже — визуальная;

— концентрация внимания на среднем уровне;

— устойчивость и распределение внимания по ряду признаков — на среднем уровне;

— объем зрительной и слухоречевой памяти соот­ветствует возрастной норме.

Речевая сфера без особенностей.

Тип нервной системы — средний: потенциально способна выдержать длительную нагрузку при монотонной деятельности, Требуется значительное время на врабатываемость в задание, после чего наступает наиболее продуктивный период деятель­ности, соответствующий середине и второй полови­не урока. Темп психической деятельности высо­кий. Утомление возникает в форме пресыщения.

Эмоциональная сфера характеризуется высокой ситуативной тревожностью в связи со стремлением соответствовать «идеалу», созданному девушкой под воздействием завышенных требований значимых взрослых (родителей), страхом не оправдать ожи­даний.

Внешнее впечатление неадекватно завышенной самооценки скрывает внутреннюю неудовлетворен­ность своими реальными достижениями, поэтому де­вушка придает столь большое значение формальным признакам успеха (хорошим оценкам). Уровень при­тязаний завышен. В группе сверстников принята.