Взаимодействие психолога и педагога в учебном процессе

Учащихся 7, 8 и 9-х классов в школе привлека­ет то, что «полученные знания помогут в дальней­шей жизни» (соответственно 71%, 81% и 70%) и что они могут общаться с друзьями (67%, 76% и 70%). Сравнительно небольшое количество призна­лось, что они в школе отдыхают "(в среднем 10%).

Для десятиклассников общение с друзьями вы­ходит на первый план (82%), на втором мес­те — «полученные зна­ния помогут в дальней­шей жизни» (63,6%). Об отдыхе речь уже не идет.

Интересно посмотреть, каково отношение уче­ников к учителям. С высказыванием «приятно общаться с интересными педагогами» согласились 40% учащихся пятых классов, 17% — шестых, 19% — седьмых, 24% — восьмых, 10% — девя­тых и 9% — десятых. Очевидно, что по мере усложнения программы, введения в расписание все большего количества новых предметов, знания заслоняют их «транслятора» — педагога.- Нельзя, впрочем, не учитывать возрастающий интерес подростков к себе и своим сверстникам, а также пубертатный период со всеми его последствиями.

Таким же образом удалось проследить некото­рые аспекты детско-родительских отношений. С высказыванием «родители заставляют ходить в школу» согласились 27% учащихся пятых клас­сов, 17% — шестых, 38% — седьмых, 10% — восьмых и 30% — девятых. В десятом классе, очевидно, выбор в пользу обучения сделан оконча­тельно, поэтому даже при наличии определенных разногласий с родителями по этому поводу подро­стки идут в школу сознательно или, по крайней мере, не признаются в том, что их «заставляют».

Знание особенностей развития учащихся и при­менение в педагогической практике этих знаний — серьезный шаг к личностно-ориентированному обу-чаюгфму подходу. Взаимодействие психологических и психолого-педагогических средств позволяет сыг­рать важную роль не только в первичной профи­лактике, но также в коррекции многих физических и психологических нарушений у детей [39; 77; 78].

Однако ряду учителей (и психологов, и родите­лей) бывает нелегко отказаться от привычных стереотипов профессиональной деятельности. Для эффективности психолого-педагогического взаимо­действия познакомимся с некоторыми штрихами, составляющими портрет современного учителя.

УЧИТЕЛЬ ...С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ СТАТИСТИКИ

Раньше, чем вы начнете воспи­тывать своих детей, проверьте ваше собственное поведение.

А. С.Макаренко

В психологической литературе, особенно в ад­ресованной школьному психологу, приводится множество различных типологий не только учени­ков, но и учителей. Это представляется не случай­ным. Работая с каждым из субъектов образова­тельного процесса, школьный психолог должен четко представлять себе их личностные особенно­сти. Обращаясь к личности учителя, необходимо точно знать ту ее черту, которая в большей степе­ни определяет профессиональную педагогическую деятельность.