Взаимодействие психолога и педагога в учебном процессе

УЧЕБНАЯ МОТИВАЦИЯ В СРЕДНЕМ И СТАРШЕМ ЗВЕНЬЯХ ШКОЛЫ

Учение имеет место там, где действия человека управляются со­знательной целью усвоить опреде­ленные знания, навыки, умения.

Общая психология (под редакцией А. В. Петровского)

Любой учитель знает, какое огромное значение для успешного обучения имеет мотивация. Форми­ровать ее можно различными путями, которые педагог выбирает, основываясь на имеющемся у него опыте. При подготовке психолого-педагоги­ческих студий, посвященных этому вопросу, пред­ставляется нелишним напомнить о некоторых осо­бенностях мотивационной сферы, обусловленных различными, в том числе психофизиологическими факторами. Известно, например, что у девочек 5— 6-х классов снижена возрастная восприимчивость к учебной деятельности в связи с интенсивным биологическим процессом полового созревания [38]. Традиционно нелегко бывает работать с подрост­ками с их «гормональным взрывом» и нечетко сформированным чувством будущего.

Приводимые сведения могут использоваться психологом в его работе с педагогами. Вместе с тем учительский коллектив охотнее воспринима­ет примеры (в том" числе статистические дан­ные), взятые из жизни школы, где коллектив работает. При подготовке психологических заня­тий для педагогов (студии, игры, тренинги), по­священных некоторым особенностям работы с учащимися, авторы предварительно проводили анкетирование. В зависимости от цели занятий

анкетирование проводилось с учителями или с учащимися (различные примеры анкет приводят­ся далее в тексте).

Для анализа мотивационной сферы учащихся 5—10-х классов им было предложено заполнить анкету, в которой среди прочих было предложение закончить фразу «Я иду в школу потому, что...». Учащимся предлагалось выбрать 2—3 варианта ответов из следующих: —г хочется узнать что-либо новое, интересное;

— приятно пообщаться с интересными для меня педагогами;

— нравится общаться с друзьями;

— заставляют родители;

— полученные знания помогут в дальнейшей жиз­ни;

— там я отдыхаю;

— другое.

В качестве приори­тетных учащиеся 5-х и 6-х классов выбрали варианты «нравится общаться с друзьями» (соответственно 53% и 75%) и «хочется уз­нать* что-либо новое, интересное» (46% и 67%). Но если из пя­тиклассников никто не выбрал вариант «полу­ченные знания помо­гут в дальнейшей жиз­ни», то среди шести­классников с таким предложением согласи­лись 67%.